林军玉福建省大田县第一中学
为培养学生各方面的综合素质，我校在开足、开齐各科课程之外，另开设了近40门的选修课。英语教研组开设了听力课、阅读课、写作课、解题技巧课、欧美精美文学欣赏课、名歌名曲欣赏课、口语能力提高课。这些选修课的开设，提高了学生学习英语的兴趣以及鉴赏和感知美的能力，补充了正课的不足，学习英语的能力和素质也得到了提高。学生不再怕学，而是乐学、善学。本文将结合自己所开设的高二年级听力选修课，就本门课程的选材及教学方法进行了探讨，希望大家补充、提高。
一听力选修课设置和材料的选择
英语教研组根据学生的个性、特点、水平、爱好，由学生自行选择选修课程，每周五下午三、四节课进行授课。高二年级共有45位同学选择了英语听力这门课，这些同学大多听力能力滞后、失分率高。听、说、读、写四大语言技能中，听作为信息输入手段，除了阅读外，在外语学习中起着非常重要的作用。听和读都是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。听力能力是一个由多种因素决定的深层次的综合理解能力，因此，我先着手分析出原因，才能对症下药，消除障碍，帮助学生提高听力水平。按传统的做法就是选用一些现有的听力材料，简单地放录音、听录音，然后完成后面的选择题。老师在此基础上核对答案，并做出一定的讲解。这种教学方法机械又无实效，难以提高听力能力。因此，训练听力应做到听、说、读、写相结合，齐头并进。
因此，我选用了《新概念英语》第三册课本、原声朗读带、VCD教学光盘。朗读优美、语言地道，课文短小精悍，内容生动有趣，从历史到宗教，从工作到休闲，无不渗透着深厚的不列颠文化和浓郁的英格兰风情。英谚有云：Repetitionhelpslearning.此课程的最大特点就是“重复原则”，注重反复训练，不断积累，兼顾趣味和实用，使学生的英语水平得到质的飞跃。学习起来不困难，收效显著。既可以学习新的内容和复习学过的英语知识，又可以了解外国的社会文化、背景知识、习惯风俗等。
二教学实践
在进行听力教学中，应注意以下几点：
1．话题相关词汇的联想
例如，引出绑架（kidnap）这一话题，激活学生大脑中储存的与kidnap有关的词汇：kidnap,kidnapper,disappear,anonymous,instruction,ransom,drawmoneyfromthebank,worried,police等，将这些单词或短语写在黑板上，对学生未能想到的词汇进行补充，平时在进行听力训练中，对一些常见话题的相关词汇进行归纳、整理，储备在大脑中，以备将来之用，解决听力中的词汇问题。
2．英语国家文化背景的介绍
语言是文化的载体。学习语言不可避免要接触到与之有关的文化。在听力教学中，学生常常因文化背景知识欠缺而造成听力理解的障碍，如：A:Yourskirtisquitebeautifulincolour,isn’tit?B:Yes,Iboughtitatasaleforhalfprice,Itcostme12＄.要理解这则对话，首先要知道sale指的是大贱卖。在英语国家中还有yardsale,garagesale（庭院，旧货出售）等。因此，本人在进行教学中以多种渠道向学生传授英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等知识，激发学生的兴趣，增加学生大脑中有用信息的储备，不断充实学生的知识。
3．以活动设计形成有机的整体，逐步提高学生听的能力
第一，明确听力任务，获取所需信息。为了使学生明确听力的目的，深层地理解和把握听力内容，在听前把生词、难懂的短语先解释清楚。针对文章的难度，教会学生联系上下文全面理解和掌握文章的思路。布置听后需要解决的问题，所提的问题应由易到难，由简到繁。让学生带着问题去听。这样做到有重点、有目的地听，使自己处于从容不迫的积极主动状态，从而提高听力理解的效率。
第二，捕捉关键词句，边听边记。在听的过程中学会边听边记，减轻记忆负担。要善于抓住要点，理清脉络，用一些简单的符号或缩略词将数字、年月、人名、地名和一些关键词记下。
第三，整体把握，合理推理。听录音时，决不能因为听不懂某个词或句子而纠缠不放，尽管撇开它，跟着录音继续下去。有些词、句子到听了后面的内容就可明白了，对于无关紧要的内容可以不用管它，关键是根据已捕捉的语言信息进行合乎逻辑的猜测分析和推理，就可能猜测漏听的内容，从而达到正确理解全文，做出正确的判断。注意把初听（第一遍）和精听（第二遍）训练题分开。听第一遍时，要求学生听清材料的人物、时间、地点和大致内容。例如，在听TheLossoftheTitanic一课时，大部分学生都比较了解泰坦尼克号这艘当时被誉为永不沉没的巨轮的背景和历史。教师主要是解决难懂的生词和短语。生词有：colossal,compartment,sharply,immense,collision短语有：regard….as,toone'shorror,abandondoingsomething,plungeinto设计了初听的训练题：（1）WherewastheTitanicsailing？（2）Whatwasseenbyalook-out？（3）Whendidtheshipturnsharply？（4）Diditsailalongsidetheiceberg,ordiditcollidewithit？（5）Whatwasheardfrombelow？（6）Whatdidthecaptaindo？（7）Whatdidhefind？（8）Whendideveryonejumpoverboard？（9）Whywere1500peopledrowned？
精听训练主要是进行边听录音边听写。听写是听力训练非常有效的一种方式，能充分调动和集中人的注意力。检测学生处理某些难点的能力（如英语中的非重读语言形式）。听写时只有完整地记忆所获得的信息，才能写下听到的内容。如果学生能写下听到的内容，那么也就能较好地进行理解。听写不仅有助于培养学生把握全文关键的能力，而且还能使学生以意群的形式听出语段，迅速准确地对输入的新信息做短期记忆处理，进而更好地理解内容。为了帮助学生完成对材料内容的全面掌握，把一些长句、难句写在黑板上。例如：（1）Afterthealarmhadbeengiven,thegreatshipturnedsharplytoavoidadirectcollision.（2）TheTitanicturnedjustintime,narrowlymissingtheimmensewalloficewhichroseover100feetoutofthewaterbesideher.听写完后，让学生分组讨论，互相补充，培养学生的集体合作精神。第三遍要求学生核对答案，检查更正。然后让学生跟着录音大声朗读，纠正语音语调，培养语感。最后让学生复述材料内容，可用接龙的方式，（Onestudentstarts,anotherstudentcontinuesandsoon）。一方面训练学生说的能力，另一方面满足学生自尊、自信的心理要求，从而调动学生学习的积极性，激发他们更强烈的学习欲望。另外，为了让学生在课堂上积极主动、情绪愉快，还时常穿插一些旋律优美、节奏舒缓、歌词易懂的英文歌曲，如Sealedwithakiss,Closetome等。
三选修课的意义
1．弥补了教学中存在的客观局限性，拓宽知识
在课内，学生对知识的接触面较狭窄，教材的编排也不允许课内用太多的时间做过分扩散或专门训练听、说、读、写。而选修课内则有较广阔的天地，既可以学习新的内容和复习学过的英语知识，又可以了解外国的社会文化、背景知识、习惯风俗、价值观等。学生在丰富多彩的选修课中，对英语学习产生了好感和兴趣，使得大脑处于活跃状态，并以最佳的心态接受信息，从而收到良好的学习效果。
2．有利于不同层次的学生有所提高和发展
选好材料后介绍目标设计和要求，进行听音训练到最后实现目标。一些基础较为薄弱的学生，可利用录音系统，先录下原文，自己有意识、有重点、有层次地重复听，在老师的指导下达到目标。几次训练之后，任务就比较容易完成，他们的听力速度与能力也逐渐能跟上大部分学生。这样，既不影响整体进度，又使薄弱生有所提高。
3．发展个性，培养学生各种能力
在选修课中，学生的主观能动性得到了很大的发挥。不是老师在灌输知识和条条框框，而是学生自己要求听得更难、说得更快、写得更好。压力较少，在进行技能训练时，学生不会感到突兀和困难，而是气氛轻松，情绪高昂。通过选修课，让学生逐步养成良好的自学和独立使用英语的习惯，使他们大脑的潜能得到有效的开发，主动、轻松、愉快地发展自己的能力。
参考文献
［1］《英语课程标准》（高中）.北京师范大学出版社，2001
［2］高中英语第三册教师教学用书.人民教育出版社，2004
［3］ArthurHughesTestingforLanguageTeachers.外研社，2000