周国华江西省余干县三塘中心小学335100
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的苦差。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程标准》的学习，结合自己多年的教学经验，我想就以下三个方面谈谈如何通过作文教学指导，使学生具备写作知识，把所学到的语文知识技能加以综合运用，从而达到写好作文的目的。
一、注重观察和积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。教师在教学中可以引导学生根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的基本要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美、在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句为写作做好铺垫，他们在作文时就有词可用、有话可说。教师还可以通过训练学生写观察日记来进行积累。在小学高年级，要求学生写出内容真实、文通句顺的短文来，这个标准都很难达到。因此需要指导学生善于观察身边的人、事、物，并把自己的喜怒哀乐，无拘无束地表现出来，这样学生就有自由表达的空间，也能够写真实的事情。
二、注重以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导，对学生写好作文是很重要的。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，在教学这篇文章的过程中，我安排了一次“我思念的××”为主题的班会活动，要求大家把自己最思念的人（不管是生离的还是死别的）用几句话描述出来。同学们能够结合自己的思想情感，踊跃地发言。这时，教师再适时地加以指导，要求学生将自己所说的话用文字记录下来，这便是很好的作文。其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲”，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前。记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她身旁，生怕她即将离开。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已出了家门，我连头也不梳，散着发在后面追……到了晚上，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味！这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文评价。
教师对学生习作的评价也是提高学生写作水平的重要一环，必须抓实抓好。《语文课程标准》在评价建议中对写作的评价其中一条是：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价。”评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应及时表扬。
学生的习作只是一种练笔，开始总是写得很平淡，更谈不上具体生动，因此，在评价时只看语言表达是否流畅、叙述是否有一定条理、内容是否言之有物、字里行间是否有真情实感即可。
总之，作文教学不是件容易的事情，要让小学生写好作文也并非三言两语能描述的，教师必须在教学理论中不断地探索，在教学实践中获得启发，不断地总结经验，这样才能使学生的写作水平有所提高。