研究生论文关于教学设计的研究

问：硕士毕业论文写单元教学设计好吗

1. 答：好。硕士毕业论文写单元教学设计有局限性察贺孝以及突破策略构想，是更好的将各单元结构间的联结，更系统化。单元教学设计就是设计者从拍首一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形败稿式和教学策略。

问：教学设计论文研究设计要实践吗

1. 答：教育学类的论文，因为教育学学科本身就具有实践性极强的学科特点，这就要求教育学的相关研究必须建立在实践调查圆逗困的基础上才能产生切实的研究成果。如果不结合教学实践或者其他实践活动，而凭空去写作论文，那势必很难产生具有实际意义和价橘念值的研究结论，这样的论文也会指拿成为无源之水，无本之木。当然，如果仅仅是应付本科毕业论文或者课程论文，倒是可能会比较容易糊弄过去，但是这样的话，就失去了学术研究的精神和价值，不值得提倡。

问：如何提高小学教师教学设计能力论文

1. 答：新课程背景下的教学设计是一个动态发展、不断修正的过程，在这个过程中，我们主要研究以下几方面的内容：
   （1）如何提高教师分析学情、教情的能力
   ①教师如何分析学情，即分析学生的学习状况对教学设计的影响，包括学生纤猛过去的学习基础、目前的学习动机和学生接受的程度、不同层次或不同类型学生的情况等；
   ②教师如何分析教情，即分析教师自身芹竖神特点对教学设计的影响，比如，教
   师的课程和教学理念，教师的价值观、人才观等，无不对教学设计形成指导性的作用。教师的个性、特长等，也会直接影响教学设计。
   （2）如何提高教师设计教学目标的能力
   课堂教学目标是教学的方向，教学目标是预期的学生学习结果。新课程确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的教学目标，对教师在进行教学设计时教学目标的制定有了更高的要求：
   ①教师如何确立多元目标并涉及学习的各个领域；
   ②教师如何对三维目标进行有效地整合；
   ③教师如何根据学与教的原理体现教学目标的层次性，即：保证预定的基本目标的实现又关注学生的个体差异，兼顾“个性化”的目标和在教学活动中生成的非预期目标。
   （3）如何提高教师创设教学情境、营造学习氛围的能力
   这里所说的创设情境，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境，并要求把学习任务全部置与情境中。这就要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体嫌亏验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。
   ①教师如何根据学生已有的生活世界，将生活情境与教学情境进行链接，营造良好的学习氛围；
2. 答：我这里有几套现成的
   教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂余扮的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上谈昌，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。
   教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法；对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系、是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。
   从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效含毁扒促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新。[1]
   教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。
3. 答：小学教师设计能力的
   是教育学课程论文还是毕业论文