导读:本文包含了以人为目的论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:目的,以人为本,蜀汉,自由王国,钢琴,基本矛盾,社会。
以人为目的论文文献综述
张凌云[1]（2019）在《以人的全面发展为目的的生产缘何必然——马克思思想的逻辑发展片论之四》一文中研究指出《资本论》在研究了资本主义生产总过程之后,从人的发展角度,阐明资本逻辑走向彻底瓦解的落脚点:人类将在物质生产领域之"必然王国"基础上,建立以人的能力全面发展为目的的"自由王国"。《人类学笔记》以对原生社会的人之本真状态的揭示,确立了次生形态的私有制之最高形式——资本主义私有制之被扬弃的本体根据,深刻论证了以财富为目的的生产必然转向以人的全面发展为目的的生产。(本文来源于《探索与争鸣》期刊2019年11期）
杨涛[2]（2018）在《指标任务少些“跳起摸不到”》一文中研究指出“今年上级给我们制定的年度指标,我们就是有孙猴子的本事也完不成。我们给上级反映了,结果不仅没有调整指标,还批评我们担当意识不够。”今年初,从某国有能源企业电力公司的上级单位年度指标见面会场出来,某区队负责人愁眉不展。今年前6个月,该区队最终没有(本文来源于《中国煤炭报》期刊2018-07-31）
[3]（2016）在《以人为本是目的不是手段》一文中研究指出联想控股公司《Mr.控》披露董事长柳传志的人才观:"以人为本,就要把领军人物的选择和培养放在一个非常突出的地位。作为一个企业工作者,我希望这个企业能长期发展下去。我觉得要实现这个目标,就真的要有人真心真意地为企业着急、负责任,把它当成自己的企业。以人为本应该是办企业的目的,而不是手段。""选领军人物,首先是得核心价值观一致,为什么呢?这个人当真不合适的时候,你能够调得下来。要是价值观不一致,调都很难调下来,会给企业带(本文来源于《董事会》期刊2016年07期）
张荔[4]（2015）在《以人为本:每位学生都是希望——谈开展高中生挫折教育的目的和价值》一文中研究指出中共中央国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2011年)》明确提出"培养什么人"和"怎样培养人"的重大课题。高中教育是为学生终身发展奠基的重要阶段,作为教育工作者,应该坚持以人为本,以爱和尊重为前提,面向全体学生,一切为了学生的全面发展,有针对性地解决高中生在求学过程中产生的心理问题和负面情绪,帮助化解其成长过程中出现的困难和问题,让其勇于面对挫折,发挥主观能动性,最终实现个人最大价值,获得人生幸福。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2015年01期）
张成[5]（2014）在《钢琴教育的目的是以人为本》一文中研究指出在日前刚刚落幕的第四届中国宜昌长江钢琴音乐节，着名钢琴家、中国音协钢琴学会副会长、星海音乐学院钢琴系主任黎颂文教授接受了记者的采访，分享了他的钢琴教育理念、并就钢琴普及中存在的一些难点提供了一些个人的思考。 记者：请您谈谈对音乐教育改革的看法？(本文来源于《中国艺术报》期刊2014-11-12）
赵云[6]（2014）在《浅析“以人的全面发展为目的”的教学模式在高中历史中的应用》一文中研究指出本文主要分析了"以人的全面发展为目的"的教学模式的在高中历史课堂教学中的应用,阐述了在当前形势下,加强"以人为本"的教学模式的重要性,针对目前高中历史教学中新型教学模式的应用进行研究。笔者通过研究,总结和归纳自身多年工作经验,提出一些加强"以人为本"的教学模式应用对策。希望通过本文的分析能帮助相关教育工作者提高教学工作水平和质量。(本文来源于《高考(综合版)》期刊2014年09期）
林昆勇,任春晓[7]（2014）在《论以人为目的包容性发展战略的生态伦理意蕴》一文中研究指出以人为目的包容性发展与生态伦理构建,既是中国特色社会主义现代化建设进程中迫切需要探究的重大理论问题,也是国家治理中迫切需要解决的重大实践问题。中国实施以人为目的包容性发展战略的根本点是以促进人的发展为目的,实现人与人、人与自然、人与社会的和谐发展及经济社会的协调发展、均衡发展、共同发展。以人为目的包容性发展战略蕴涵着丰富的生态伦理思想,其强调的发展协调、机会均等和利益共享折射着同一的生态伦理意蕴。(本文来源于《改革与战略》期刊2014年06期）
王吉莉[8]（2014）在《以人为本的思想政治教育目的研究》一文中研究指出思想政治教育的根本目的是促进人自由而全面的发展,即作为一个全面发展的人实现对其自身本质的占有和确认,以现实存在实现人的价值和意义。明确思想政治教育的根本目的,是思想政治教育理论研究的重要课题。(本文来源于《哈尔滨学院学报》期刊2014年05期）
罗国英[9]（2014）在《实施以人为本的质量管理——质量文化建设的基本目的》一文中研究指出对于企业来说,质量文化建设的基本目的在于塑造、发展和优化质量文化,使企业的质量管理充分体现以人为本,进而增强企业活力、提升软实力。以人为本质量管理的核心是要在质量管理中尊重人性,最大限度地发挥人员的积极性和创造性,使全体成员愿意为实现组织的愿景和目标做出自己的努力,最终实现企业与个人的持续发展与成功。那么,究竟怎样才是以人为本的质量管理,它的基本内涵与特征是什么?企业如何实现以人为本的质量管理?针对上述问题作者试图分两个部分阐述自己的理解与观点。(本文来源于《中国质量》期刊2014年04期）
胡安强[10]（2013）在《普通高校游泳教学中实施“以人为本”教学理念的目的》一文中研究指出通过文献资料、专家访谈和多年的高校游泳课程教学实践中得出:当代社会需要的是应用型人才,大学生的教育、教学中必须贯彻以人为本的思想,这是时代发展的必然要求,也是为社会培养高综合素质人才所必须要履行的思想原则。贯彻以人为本的思想,首先要确立以人为本的教学观念,注重对大学生专业素质培养;其次在游泳教学中要充分体现以人为本的教学理念,要正视大学生的主体地位,发挥大学生在教育中的主体作用。(本文来源于《赤子(中旬)》期刊2013年12期）
以人为目的论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
“今年上级给我们制定的年度指标,我们就是有孙猴子的本事也完不成。我们给上级反映了,结果不仅没有调整指标,还批评我们担当意识不够。”今年初,从某国有能源企业电力公司的上级单位年度指标见面会场出来,某区队负责人愁眉不展。今年前6个月,该区队最终没有
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
以人为目的论文参考文献
[1].张凌云.以人的全面发展为目的的生产缘何必然——马克思思想的逻辑发展片论之四[J].探索与争鸣.2019
[2].杨涛.指标任务少些“跳起摸不到”[N].中国煤炭报.2018
[3]..以人为本是目的不是手段[J].董事会.2016
[4].张荔.以人为本:每位学生都是希望——谈开展高中生挫折教育的目的和价值[J].科教文汇(下旬刊).2015
[5].张成.钢琴教育的目的是以人为本[N].中国艺术报.2014
[6].赵云.浅析“以人的全面发展为目的”的教学模式在高中历史中的应用[J].高考(综合版).2014
[7].林昆勇,任春晓.论以人为目的包容性发展战略的生态伦理意蕴[J].改革与战略.2014
[8].王吉莉.以人为本的思想政治教育目的研究[J].哈尔滨学院学报.2014
[9].罗国英.实施以人为本的质量管理——质量文化建设的基本目的[J].中国质量.2014
[10].胡安强.普通高校游泳教学中实施“以人为本”教学理念的目的[J].赤子(中旬).2013
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