陕西省清涧县第二幼儿园718399
摘要：语言表达就像幼儿思维的翅膀，作为我们成人要根据不同的环境尽可能地给他们创造发展空间，让幼儿自然而然地想说、会说、爱说，从而来提高幼儿的语言表达能力。
关键词：幼儿园家园共育语言能力
一、幼儿园活动中培养孩子的语言表达能力
日常的语言交往是真正、真实而丰富的语言教育环境，幼儿一日生活中包括很多环节，每个活动环节中都少不了语言交流，注意抓住机会适时点拨也会使幼儿的语言表达无形中得到提高。
1.主题、生活的经验，让幼儿愿说。
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育环境，孩子其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”因此，我选择幼儿日常生活中的话题作为说话训练的内容，可使他们潜移默化中壮大说话的胆量，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。因此教师应结合日常生活引导幼儿。
2.简单、规范的语言，让幼儿学说。
正式的教育活动内容是幼儿在非正式活动中积累的点滴、零碎经验基础上的同伴间的交流，而语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。需要教师用简单、明了的语言去让幼儿学说。
3.自然、形成的习惯，让幼儿会说、爱说。
根据幼儿的年龄特点经常进行一些合作性的活动，需要幼儿在交往过程中根据同伴的态度和行为，调整自己的语言，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，逐步养成说的习惯，切实提高幼儿的语言表达能力。
二、家庭教育中培养幼儿的语言表达能力
利用日常生活中的各个环节进行语言表达训练，幼儿的模仿力很强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时家长要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如“我看看你拿的书好吗？咱们一起看这本书可以吗？你看完了给我看一看，好吗？”通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。
1.教给孩子规范的语言。
孩子学习语言，最容易产生先入为主的现象。只有通过正确的、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地掌握口语。家长常和孩子用普通话交流，因为孩子在幼儿园老师上课都用普通话，而且标准的普通话在意思表达上更准确清楚，也更容易被孩子模仿。
2.有意识地让他的语言变得丰富起来。
模仿是创造的开始，正所谓“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”，家长可以给孩子买一些国学经典和诗词读本，有空就读给孩子听，让他受一些熏陶。还可以买一些好的绘本，无论画面还是语言都是优美的。当孩子很认真地问我们问题时，家长也让自己的语言生动起来。比如孩子问：“妈妈，树叶为什么都掉了？”家长可以这么回答：“秋天到了，树叶宝宝长大了，它就要离开大树妈妈，去远方旅行呢。”孩子惊奇地睁大了眼睛，他接着说：“树叶宝宝会对妈妈说：‘妈妈，再见，我要去远方旅行啦！’”她能模仿着家长的语言讲下去了。
3.鼓励幼儿与别人交往，消除畏惧感。
多给孩子创造机会，当别人问他话时，家长不要替孩子回答，而让幼儿自己说；去买东西，让幼儿去付钱，让他去跟工作人员交流。这样，久而久之，孩子就不会畏惧主动与人说话，甚至在跟初次见面的人也能大大方方地交流，讲话的机会多了许多，语言能力也在提高。
三、家园共育，提高幼儿的语言表达能力
家长可以通过学校举行的半日活动或是亲子活动时和老师进行沟通，及时地全面了解自己孩子的语言表达能力，并共同协商措施如何提高孩子薄弱的一面。在这些有意义的活动中，家长与孩子们走得更近了，又多了一次亲密接触：父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨，我们看到的是一片欢声笑语，家长也能从幼儿的表现中，看到幼儿的进步，学习一种新的教育理念，从而把它运用到自己的家庭教育中。因此，我们也积极响应学校内组织的各项亲子活动，增加老师与家长的交流与沟通，孩子与家长交流的机会。
语言能力的提高不是一蹴而就的，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴的积累中逐步养成，希望给他们创造机会让幼儿不仅说出他们自己的感受，同时也会获得更多的经验与知识积累。