导读:本文包含了化学教材论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:教材,化学,初中化学,化学键,中美,高中化学,流程图。
化学教材论文文献综述写法
冯志伟[1]（2019）在《核心素养视域下化学教材处理的“变”与“不变”——以沪教版《构成物质的基本微粒》第一课时为例》一文中研究指出学生发展核心素养最终还是要落实到培养学科核心素养上,落实到课堂教学上,而课堂教学的有效实施依赖于教师对教材的处理。以沪教版《构成物质的基本微粒》一课为例,根据物质微粒观的特点和形成规律,做好教材相关内容处理的几个"变"与"不变",提升学生"宏观辨识与微观探析"方面的素养。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年35期）
李春文[2]（2019）在《例析中学化学教材图像系统的七大育人功能》一文中研究指出1.注意功能图像能补齐文字系统的短板,有助于调动学生的视觉功能。教师结合图像进行讲解要比纯粹的文字讲授更能让学生产生兴趣,激发学生的学习热情,引起学生的注意。例如:人教版选修一第二章促进身心健康的章节图(见图1)。首先学生被优美的画面所吸引,带着兴趣和好奇来学习本章内容。这幅图像首先映入眼帘的是学生运动竞技的场面,让我们不禁感叹:生命在于运动。看到左面的这幅膳食图,让我们想到合理的选择饮食,对人的身心发展具有重要意义。(本文来源于《中学化学》期刊2019年12期）
王秀萍[3]（2019）在《浅谈初中化学教材的“变”与“用”》一文中研究指出为了适应新课程改革发展的要求,满足学生的化学学习需求,与传统的化学教材相比,现行的人教版九年级化学教材进行了改革与创新,本文从宏观的角度谈初中九年级化学教材在体系与结构方面的变化,并且结合体系与结构的变化重点提出了新版九年级化学教材的实践使用方法,以供参考。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
陆孟君,王世存,王红梅[4]（2019）在《美国高中化学教材中跨学科内容分析——基于《化学:概念与应用》的教材分析》一文中研究指出以美国高中化学主流教材Chemistry:Concepts and Applications中的跨学科内容作为研究对象,将所跨学科的溯源和内容分析法相结合,分别从学科来源、分布位置和设置目的3个维度对其进行数量统计分析。在学科来源上,材料工程、物理学和生物学上数量居多;在分布位置上,则以习题和正文为主;在设置目的上,多为巩固应用而设置。从当前新一轮课程改革出发,对我国高中化学教材的修订和完善提出相应的建议:渗透STSE理念,优化外观和排版;增设跨学科栏目;注重知识的综合应用。(本文来源于《化学教学》期刊2019年11期）
孙齐,闫春更,冯肖肖,周青[5]（2019）在《四国高中化学教材“化学键”内容比较》一文中研究指出基于闫春更等建立的教材难度二维度四指标评价模型,对中、美、英、澳四国高中化学教材中"化学键"内容的整合广度、表征深度进行了测评,发现四国教材整合广度数值差异不大,美国教材表征深度明显较高;中国教材注重概念知识体系的清晰表达;英国教材将概念介绍与具体例子相结合;澳大利亚教材的内容与生活实际联系较多。美国教材在内容组织中巧妙设置了"电负性与ΔEN"这一"支架",在内容呈现中注重情境推理与解释等高级信息处理方式的运用,凸显了化学键知识的认识工具价值。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年11期）
刘洪选[6]（2019）在《初中化学教材中人文教育功能的探究》一文中研究指出化学是一门初中阶段开始的新课程,对初中生来说是新奇的,新概念、新名词和新思维都需要学生学习、理解和掌握。在初中化学课堂教学过程中,学生逐步了解基础的化学物质,也将接触部分有危险的化学物品。那么,教师如何培养学生高尚的人文精神,塑造学生良好的人生观、价值观和世界观,将人文教育融入教学是非常重要和急迫的。化学教师不仅要引导学生学习,将(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年10期）
喻俊[7]（2019）在《不同版本化学教材“硫酸根离子检验”的编写及教学思考》一文中研究指出一、问题背景硫酸根离子的检验是中学阶段必须掌握的几种离子检验方法之一,也是考试说明中明确指出学生需要掌握的知识点。中学阶段对于溶液中硫酸根离子的检验方法似乎达成了共识:先加盐酸酸化,再加入氯化钡溶液,如果产生白色沉淀,则说明含有硫酸根离子,教学中经常会遇到以下类似的题目:检验某未知溶液中是否含有SO_4~(2-),(本文来源于《课程教材教学研究(中教研究)》期刊2019年Z5期）
张钟方,盛家荣[8]（2019）在《中美高中化学教材“原子结构与性质”对比分析》一文中研究指出以"原子结构与性质"的章节内容为例,对我国人教版普通高中化学教材与美国高中主流理科教材《化学:概念与应用》进行对比分析,从两版教材的内容体系、栏目设置及习题方面进行比较,分析两版教材的差异,从中得到思考与启示,为我国高中化学教材的编写及教育教学提供借鉴。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年29期）
刘雅丽,周青[9]（2019）在《情境性问题的层级结构建构及在美、英、新高中化学教材中的应用》一文中研究指出情境性问题是学生学习水平的评价载体,也是发展学生核心素养的现实要求。情境的构成和情境化的程度对问题的解决有着重要影响。文章基于SOLO分类理论,按照情境构成和情境化程度对化学问题进行层级结构的划分和建构,分析美国、英国、新加坡普通高中化学教材电化学内容课后情境性问题的层级结构,探索问题情境对化学教材习题建设的价值,为深化情境性问题的理论和应用研究提供参考。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年10期）
郑国永,卢姗姗,卢巍[10]（2019）在《鲁教版初中化学教材“到图书馆去”栏目的分析与使用现状调查》一文中研究指出"到图书馆去"是鲁教版初中化学教材新增的特色栏目,属于正文内容的拓展性知识,有助于学生系统理解单元知识以及知识的价值。研究首先对793名学生进行了问卷调查,了解学生、教师对栏目的认识和使用情况,结果发现该栏目在教学中并未受到学生和教师的重视,使用相对较少,对栏目功能的认识不足。进而深入分析并提炼出该栏目的叁个功能,分别为补充教材基础知识、深化教材正文内容、蕴含科学思想和人文精神,并以此为分析框架对每个栏目的功能展开具体分析。最后为教师如何使用该栏目,发挥该栏目的功能提出一些建议。(本文来源于《化学教学》期刊2019年10期）
化学教材论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1.注意功能图像能补齐文字系统的短板,有助于调动学生的视觉功能。教师结合图像进行讲解要比纯粹的文字讲授更能让学生产生兴趣,激发学生的学习热情,引起学生的注意。例如:人教版选修一第二章促进身心健康的章节图(见图1)。首先学生被优美的画面所吸引,带着兴趣和好奇来学习本章内容。这幅图像首先映入眼帘的是学生运动竞技的场面,让我们不禁感叹:生命在于运动。看到左面的这幅膳食图,让我们想到合理的选择饮食,对人的身心发展具有重要意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学教材论文参考文献
[1].冯志伟.核心素养视域下化学教材处理的“变”与“不变”——以沪教版《构成物质的基本微粒》第一课时为例[J].中学教学参考.2019
[2].李春文.例析中学化学教材图像系统的七大育人功能[J].中学化学.2019
[3].王秀萍.浅谈初中化学教材的“变”与“用”[J].试题与研究.2019
[4].陆孟君,王世存,王红梅.美国高中化学教材中跨学科内容分析——基于《化学:概念与应用》的教材分析[J].化学教学.2019
[5].孙齐,闫春更,冯肖肖,周青.四国高中化学教材“化学键”内容比较[J].化学教与学.2019
[6].刘洪选.初中化学教材中人文教育功能的探究[J].知识窗(教师版).2019
[7].喻俊.不同版本化学教材“硫酸根离子检验”的编写及教学思考[J].课程教材教学研究(中教研究).2019
[8].张钟方,盛家荣.中美高中化学教材“原子结构与性质”对比分析[J].中学教学参考.2019
[9].刘雅丽,周青.情境性问题的层级结构建构及在美、英、新高中化学教材中的应用[J].化学教与学.2019
[10].郑国永,卢姗姗,卢巍.鲁教版初中化学教材“到图书馆去”栏目的分析与使用现状调查[J].化学教学.2019