广州市番禺区南村镇中心小学陈丽连
摘要：在我国语文的标准课程中主要强调了要全方位的提升学生们的认字、识字
及写字的能力。学生们在书本上认字、识字的理解能力非比寻常，所以认字方面的问题不需要老师费太多的心思，如果说最让老师头疼的一点那一定是学生们在写字时对字体的理解和书写方面的问题。在我国传统的小学语文课程中就有硬笔书法这一门课程，已经上小学三年级的学生写书法的模式从始至终还贯穿着一二年级的行为规范以及审美教学思想来进行写书法。教师应不断的巩固跟加强学生们的书写标准跟书写规范。
有人常常说过“见字如见人”，写的一手漂亮的好字是尤为重要，并且写的一手干净且整洁的好字在考试当中也会使批卷老师的眼前一亮，往往加分就在看你写的是否干净整洁。在《语文课程标准》（2011年版）中就有对学生的书写教育提出了要求：“在使用硬笔在书本上熟练的书写时要保证书写规范字体整洁。”在各式各样的艺术形式中，硬笔书法有着它独特的艺术气息，在时代的发展中，硬笔书法在艺术形式中占有着不可或缺的位置。从20世纪80年代以来，硬笔书法广为流传，在20世纪90年代里逐渐走进低谷。但在进入新世纪以来，硬笔书法努力的走出低谷，走向成熟。
一、硬笔书法艺术的笔画
钢笔楷书的书写要求就是以三个字为标准“写、挺、准”。其中写，就是在书写中每一画都要有下笔，行笔以及收笔，三个步骤，不能拖或者平划。在中国汉字的基本笔画中，点画比较有代表能力，千万条笔画，生于一点，以点成画，积画成字。点画是八大基本笔画之一，更是基本笔画中最重要的，可以分为以下四种。
1、侧点：侧点是最小的点画，形态样式：左上稍尖、右下圆，向左上的倾斜角度为45度角。写法：落笔时笔尖轻落于纸，向右下45度角行笔，稍行即按笔顿收。起笔一定要轻，收笔时要按实，把尖与圆的外形特点自然的展现出来。
2、左点：左点又可以叫做垂点，因为在文字的左边故而称之为左点。形态样式：右上稍尖，左下圆。写法：落笔时笔尖轻落于纸上，向左下行笔，稍行即按笔收圆。
3、右点：因常在文字的右边故而称作右点。形态特点：左上稍尖，右下圆，比侧点稍微长一些。写法：轻笔入纸，向右下用力，到位后收圆。
4、长点：长点在通常的情况下与左边撇画相呼应，所以也可以称作为反捺，往往是整个文字的最后一笔。形态特点：左上稍尖，右下圆，长点比右点稍长一些。写法：轻笔入纸，紧接着向右下行笔并用力，到位后收圆。
在学习了点的种类以及写法以后，今后书写时应仔细观察点画的位置及形态特点，掌握了书写的要领之后才会把字写的更好[1]。
二、硬笔书法的结构
在我国的汉字文化中，绝大部分字是由偏旁加上其他结构单位组成的。要想把硬笔书法写好，就要研究它们的结构样式以及比例关系，掌握它的特点和写法，在接下来的书写中会起到很大的帮助。其中左右结构的字体最为常见。这一类的字由左右两部分的横向组合而成，根据左右结构的比例不同，可以分成三类：左右相等、左窄右宽、左宽右窄。左右相等：这一类的字左右笔画相近，结构大体相等，所占的高度以及宽度的位置相等，如“明”、“林”等。就单单拿“胡”这个字来说，胡字是一个标准的左右结构字体。书写时要注意笔画顺序，笔画顺序是：横、竖、竖、横折、横、撇、横折钩、横、横。要记得书写“胡”字时一定要保证书写的质量就单拿胡字的第一笔来说，横在书写的时候落笔稍顿，从右横向拉伸，结尾时向回画勾，这样就可以把胡字的第一笔写好，写好第一笔之后再去写其他笔画，在硬笔书法看来一个字的主要灵魂就在第一个笔画，第一画写好了之后整个字都会显得行云流水。左窄右宽：左右结构笔画不一，结构也不同。这一类字右边结构复杂，是主体结构，所占的比例也较大。一般占整个字的2/3，左边结构较为简单，笔画相对来说比较少。如“课”、“训”、“暖”、“体”等。左宽右窄：这一类字左边结构较为复杂，是主体结构，所占比例较为大一些，落笔时要注意左右的相对高度，保持重心的平稳。如“献”、“剑”、“利”等。其次就是左中右结构，这一类字由左中右三个结构横向组成，根据各个结构宽窄不同又可以分成为左中右相等和左中右三个结构不等两种形式。左中右相等：左中右三个结构组成的构件宽窄基本上相同，各占字体的三分之一，书写时要将三个结构的形体拉长、变窄，并且要注意笔画的顺序，高矮适宜。例如“棚”、“琍”等。左中右不等：这一类字的结构比例不定，有几种的组成方式，第一种：左窄，中右宽，例如“嘲”、“榭”等。第二种：中窄，左右宽，例如“班”、“鞭”等。第三种：左宽，中右窄，例如“翩”、“翻”等[2]。
三、硬笔书法的形体
在中国，文字的历史悠久，源远流长。汉字在历史上也出现过很多形式，每一种书写方式都有它独特的魅力。例如甲骨文，甲骨文最早出现再殷商时期，被刻在龟甲上，甲骨文中象形字大约占总文字的27%，由此可见甲骨文在当时已经是一种很成熟的文字体系。例如：牛、羊、人、禾等。甲骨文是以刀为笔在龟甲上刻画，属于汉字文化的早期阶段。其次就是金文，金文又被成为“钟鼎文”，是殷商（西周）时期被刻画在青铜器上的文字。例如：“虎”、“犬”、“鱼”等。因为使用的书写工具和书写材料都不同于甲骨文，所以金文在形体的结构与笔画书写的方式都有独特的方法。小篆是秦始皇统一六国之后强行推至的一种通用规范字体，和大篆统称为“秦篆”。以“泰山刻石”为标准字体样式。它起源在春秋战国时期，泛运用在秦国[3]。
结束语：综合以上所述，老师们应标准的示范并评价，让学生们跟随着老师写的示范标准来完成所学的硬笔书法的知识，并进行自我评价以及互相评价。从而可以提高学生们在书法方面的分析与评改的能力，也可以形成互帮互助，相互竞争的学习氛围。老师也需要多多表扬学生们在写字时的认真态度，有的坐姿端正或者某一个字又或者某一个笔画写的好了可以进行表扬。激励孩子们在写字方面的信心，也可以让他们在学习写字的时候有一个良好的心态以及端正的学习态度。
参考文献
[1]赵德孚.训练书写,磨砺品性[J].《教育艺术》,2016(10):73-73.
[2]毛明霞.探初中语文教学强化书写训练[J].《学周刊》,2018(9):80-81.
[3]王模堂.加强写字训练提高书写水平[J].《甘肃教育》,2017(23):92-92.