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〔关键词〕物理实验分析综合能力培养
在初中物理实验教学中，对学生分析综合能力的要求很高。掌握分析综合能力就是要求学生能够对实验中的具体问题和细节问题进行分析，弄清楚实验中的物理状态、过程以及图景，抓住其中的关键因素和重要条件，将复杂的实验精细化和简单化，然后运用学习过的物理理论知识解决实现中遇到的问题和现象。所以，培养学生分析综合能力是初中物理实验教学中的首要任务。
1对分析综合能力的理解
不论简单的还是复杂的物理实验，必然都不止一个物理过程，要真正弄清楚实验中的各种问题和现象，就必须要区分实验中每一个物理状态、过程和情境，找出联系他们的“纽带”，然后借助物理理论知识对实验中的问题和现象进行解释。而分析综合能力就正好满足了物理实验的要求，分析综合的宗旨就是对问题进行独立分析和具体分析，明白每一个过程、状态、情境以及相互之间的关系。因此，从物理实验要求来说，培养学生分析综合能力能够帮助学生更好解决实验中的实际问题。
2初中物理实验教学中怎样培养学生的分析综合能力
2.1观察———通过观察培养学生分析能力。在物理实验教学中教师首先要培养的就是学生的观察能力，观察各种物理现象，设疑让学生对各种物理现象产生强烈兴趣；同时，教师要有意识地引导学生去观察物理现象发生的过程、条件、特征等。这就相当于将某一种物理现象作为了一个“有机整体”，教师引导学生观察现象产生的过程、条件、特征等也就是对这个“有机整体”进行分析，这个过程也就培养了学生的分析能力[2]。如“摩擦起电”的小实验。教师准备手帕、毛皮、塑料膜和碎纸屑，首先用手帕摩擦塑料膜，再将塑料膜靠近碎纸屑，让学生观察会有什么现象出现？然后再用手帕分别摩擦两块塑料膜，摩擦完后就将两块塑料膜靠近，让学生观察又会出现什么现象？最后教师分别用手帕和毛皮各摩擦一块塑料膜，再将两块塑料膜靠近，让学生观察这时又会有什么现象？通过这个小实验，学生不仅观察到了奇异的物理现象，还在教师的引导下对这些现象进行了分析，得出“摩擦物体带电，并且同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”的结论。学生观察能力和分析能力都得到了有效锻炼和培养，对物理实验的兴趣也更加浓厚了。
2.2操作———通过操作培养学生综合能力。物理实验跟其他实验都有一个共同点：讲究实际操作。在初中物理实验教学中，教师除了要培养学生的观察能力之外，更重要的是要培养学生的实际操作能力。给学生机会，让学生自己动手操作实验，掌握实验的操作步骤，体验实验的操作过程，探索实验的操作结果。在整个实验操作过程中需要用到很多物理知识，并且要将知识跟实验结合起来，这对学生而言就是训练综合能力的有效方式。如测量某种液体密度的实验。教师先准备好实验用具：天平、烧杯、砝码、某种液体，再跟学生讲解各种用具的用途、使用原理、注意事项等；然后让学生自己动手用天平测量出烧杯的质量（m1），接着将烧杯里装满水，再用天平测出装满水烧杯的质量（m2），那么就能得出水的质量为（m2-m1）；接着再如法炮制，将某种液体装满烧杯，并用天平测出总质量（m3），那么同样能得出液体的质量为（m3-m1）；最后就能根据水的密度（1000kg/m3）计算出液体的密度：1000（m3-m1）/（m2-m1）kg/m3。
在这个实验中，要涉及到水密度、质量、某液体质量、天平的称量、正确的读数方式、正确的放置方式等多方面知识，学生要一边正确操作、一边注意实现步骤、还要观察实验中的一些现象，并将所学知识跟实验结合起来。这对学生而言不仅提升了实验操作能力，也训练综合能力以及理论联系实际的能力。
2.3设计———通过设计培养学生分析综合能力。物理实验的最终目的就是要培养学生的动手操作能力以及创新能力，学生不能单单照搬课本上已经给出的实验步骤以及教师的演示实验，必须要结合所学自己设计实验。自己对实验进行构思，然后分析实验中的每个步骤以及涉及到的知识点和可能出现的情况，最后再综合实验，看是否有遗漏、不足或是错误的地方，及时更正。如大气压强的实验。一些学生可能会在一个空瓶中灌满水，然后用毛玻璃片把瓶口盖住，接着将瓶子倒置，实验结果水不会漏出来[3]；一些学生可能会用注射器，先拉动注射器活塞，抽满空气，然后用手指或是其他物品堵住注射器的针孔，接着再像打针一样推动活塞，实验结果难以推动活塞。学生要设计出这两个小实验，首先就要掌握大气压强原理及有关知识，这也是一个对理论知识进行分析的过程。接着要设计验证实验还必须要对实验每一个步骤进行分析，如在将装满水且瓶口盖有毛玻璃片的瓶子直接倒置？在拉动活塞抽空气的时候是必须抽满？在瓶子倒置和推动活塞的时候是否会出现漏水和轻易推动活塞的情况？如果出现这种情况，会是什么原因导致的？这就是训练学生对设计实验的分析能力。
随着新课程改革的不断推进，对物理这种比较抽象的科目来说，更应该重视实验操作，通过实验操作培养学生的分析综合能力。就本文来说，教师要有效培养学生的分析综合能力，首先必须要对分析综合能力有清晰的认知，然后从观察、操作、设计三个大的方面，逐步培养学生的分析综合能力。需要注意的是在整个过程中，教师都要给学生足够的时间、空间和机会，切忌用自己的思维方式禁锢学生的思维，要适当提点、引导，让学生自己去分析、综合，逐渐掌握分析综合能力。
参考文献
1潘守理.中学物理教学中分析综合能力的培养[J].中学物理教学参考，2008（10）：16～18
2魏就元.浅谈物理教学中理解能力和分析综合能力的培养[J].当代教育论坛：学科教育研究，2006（11）：115～117
作者单位：新疆兵团建工师第二中学