导读:本文包含了标志重捕论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:种群,标志,数量,西伯利亚,渔网,塑料袋,素养。
标志重捕论文文献综述
佘瑞雪,张锋[1]（2019）在《基于核心素养培养的生物实验教学设计——标志重捕法的模拟与逆向改进》一文中研究指出在标志重捕法实验中,利用绿豆、赤小豆、红芸豆存在的大小、密度的差异,分别以赤小豆、红芸豆作为标记,估算绿豆的数量,可对该实验进行模拟与逆向改进。该逆向改进重视课堂的动态生成,学生通过分析实验数据,自行提炼标志重捕法的注意事项,可培养学生的科学思维与科学探究能力。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2019年11期）
陈帮强,梁碧波,左清秋[2]（2019）在《动物标志重捕法模拟实验设计与应用》一文中研究指出以高中生物学"种群和群落"中介绍的动物标志重捕法探究种群密度为知识背景,以培养学生探究性学习为目标,以模拟实验要求为设计思路,用塑料瓶模拟动物生活区域,塑料球模拟该区域动物,带孔塑料瓶盖模拟捕获动物的器具,保鲜袋模拟捕获动物暂时的活动区。通过对该模型方案的模拟应用,效果显着。该模型有制作简单、材料易得、操作安全、结果可靠等优点。该模型无需教师协助,学生可以在家中或学校独立完成实验,该模型是一个实用性极强的方案。(本文来源于《生物学通报》期刊2019年01期）
王义[3]（2018）在《“标志重捕法”教学记》一文中研究指出标志重捕法是调查动物种群密度的常用方法,在人教版《生物·必修3·稳态与环境》"种群的特征"一节中有介绍。教材中对此内容讲述较少,且现有条件下学生又较难进行野外实验,这给课堂教学带来一定困难。在实际教学中,笔者指导学生巧用黄豆、塑料袋等材料做模拟实验,喜获良好教学效果。1理解适用对象在学生学习完调查植物种群密度的样方法后,我随即拿出一袋黄豆,提问:假如这袋子里的黄豆代表动(本文来源于《中学生物教学》期刊2018年16期）
余建平,陈小南,任鹏,龚堃,鲍毅新[4]（2017）在《基于样线法和非损伤性标志重捕法对古田山小麂种群现状评价》一文中研究指出为分析古田山自然保护区内小麂种群资源的现状,制定合理的保护和管理措施,本研究结合传统的样带调查法和非损伤性标志重捕法进行小麂种群资源的调查与评估。2014年4月、7月、10月和2015年1月在古田山自然保护区内进行了4次调查。结果显示:样带法调查全区的种群密度为(5.8±0.4)只/km~2,种群数量为(473.5±29.2)只,其中核心区种群密度最高,为(7.5±0.7)只/km~2,种群数量为(160.8±14.0)只;缓冲区为(5.7±0.6)只/km~2,种群数量为(98.2±10.4)只;实验区密度最低,为(3.3±0.5)只/km~2,种群数量为(140.5±20.7)只。非损伤性标志重捕法得到全区种群密度为(4.9±0.3)只/km~2,种群数量为(397±26)只。样带法调查显示,不同功能区之间的种群密度随季节发生变化,核心区、缓冲区和实验区均是春季种群密度最高,保护区内小麂主要栖息在海拔400-800 m之间,夏季向高海拔区域迁移,冬季则向低海拔迁移。SRY性别鉴定结果表明,古田山小麂种群季节间平均雌雄性比1.17∶1,周年雌雄性比为1.11∶1(93只雌性,84只雄性)(χ~2=0.458,P=0.499),雌性个体数量优势并不很明显,若要进一步提高种群数量,则需要加强保护。(本文来源于《兽类学报》期刊2017年04期）
陈龙,李月辉,熊在平,平晓莹,胡远满[5]（2017）在《利用粪便DNA标志重捕法估算西伯利亚狍种群数量》一文中研究指出动物种群数量不仅是种群生态研究的重要内容,也是景观尺度上研究动物数量和生境及景观特征之间关系的重要基础。利用粪便DNA微卫星个体识别技术标记重捕来估算动物种群数量是目前先进的方法之一,尤其在种群密度低、动物个体不易捕获的情况下更为适用。本研究在小兴安岭凉水国家级自然保护区利用粪便DNA微卫星技术标志重捕估算西伯利亚狍Capreolus pygargus的种群数量。2016年3月和12月两次(本文来源于《第十叁届全国野生动物生态与资源保护学术研讨会暨第六届中国西部动物学学术研讨会论文摘要集》期刊2017-10-27）
阳春生,罗树毅,李钰慧,何家松,武正军[6]（2017）在《样线法和标志重捕法在鳄蜥种群数量调查中的应用比较》一文中研究指出2015年7~8月,分别采用样线法和标志重捕法对广西大桂山自然保护区主要分布点的鳄蜥(Shinisaurus crocodilurus)种群数量进行调查。结果显示,利用样线法共发现鳄蜥58只,种群密度5.0只/km;标志重捕法共发现鳄蜥129只(其中有26只重复),估算的种群数量为(162±59)只,种群密度(13.9±5.08)只/km,表明标志重捕法的调查结果优于样线法。由于鳄蜥的尾纹可以作为无损伤的个体标记,适合于开展标志重捕法调查,在鳄蜥的种群资源调查中,为得到更为准确的结果,应使用标记重捕法进行调查。(本文来源于《野生动物学报》期刊2017年02期）
赵紫平[7]（2016）在《“用标志重捕法调查动物的种群密度”的探究活动设计》一文中研究指出本文针对高中生物学实验特点,设计如何用标志重捕法调查动物的种群密度的探究活动。(本文来源于《生物学教学》期刊2016年09期）
许献军[8]（2016）在《网眼大小不同的渔网捕鱼对标志重捕法估算值的影响》一文中研究指出在应用标志重捕法调查鱼种群密度的过程中,需要两次对鱼实施抓捕。本文应用数学模型分析网眼大小不同的渔网捕鱼对鱼种群估算值的影响。(本文来源于《生物学教学》期刊2016年06期）
马树晟[9]（2015）在《标志重捕法的数学原理》一文中研究指出标志重捕法是基于"比例原理"进行统计估计的一种方法。本文将高中数学知识运用到高中生物学学习中,用数学方法对重捕时被标记个体数量的概率分布进行分析,并解释其数学原理,从而论证标志重捕法的科学性。(本文来源于《生物学教学》期刊2015年09期）
高奕珊[10]（2014）在《标志重捕法计算结果的讨论——从对话看科学精神的培养》一文中研究指出1对话师:使用标志重捕法估算种群数量时,有哪些因素可能导致结果偏大或偏小呢?生:重捕个体时有"标志环"脱落的情况。师:很好,那么结果是偏大还是偏小呢?请结合具体的计算公式进行分析。生:结合公式(个体总数N=初次捕获的总数M×再次捕获个体数n÷重捕的标记个体m)讨论后认为标志环脱落导致重捕的标记个体减小,所以结果偏大。(本文来源于《中学生物教学》期刊2014年12期）
标志重捕论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以高中生物学"种群和群落"中介绍的动物标志重捕法探究种群密度为知识背景,以培养学生探究性学习为目标,以模拟实验要求为设计思路,用塑料瓶模拟动物生活区域,塑料球模拟该区域动物,带孔塑料瓶盖模拟捕获动物的器具,保鲜袋模拟捕获动物暂时的活动区。通过对该模型方案的模拟应用,效果显着。该模型有制作简单、材料易得、操作安全、结果可靠等优点。该模型无需教师协助,学生可以在家中或学校独立完成实验,该模型是一个实用性极强的方案。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
标志重捕论文参考文献
[1].佘瑞雪,张锋.基于核心素养培养的生物实验教学设计——标志重捕法的模拟与逆向改进[J].实验教学与仪器.2019
[2].陈帮强,梁碧波,左清秋.动物标志重捕法模拟实验设计与应用[J].生物学通报.2019
[3].王义.“标志重捕法”教学记[J].中学生物教学.2018
[4].余建平,陈小南,任鹏,龚堃,鲍毅新.基于样线法和非损伤性标志重捕法对古田山小麂种群现状评价[J].兽类学报.2017
[5].陈龙,李月辉,熊在平,平晓莹,胡远满.利用粪便DNA标志重捕法估算西伯利亚狍种群数量[C].第十叁届全国野生动物生态与资源保护学术研讨会暨第六届中国西部动物学学术研讨会论文摘要集.2017
[6].阳春生,罗树毅,李钰慧,何家松,武正军.样线法和标志重捕法在鳄蜥种群数量调查中的应用比较[J].野生动物学报.2017
[7].赵紫平.“用标志重捕法调查动物的种群密度”的探究活动设计[J].生物学教学.2016
[8].许献军.网眼大小不同的渔网捕鱼对标志重捕法估算值的影响[J].生物学教学.2016
[9].马树晟.标志重捕法的数学原理[J].生物学教学.2015
[10].高奕珊.标志重捕法计算结果的讨论——从对话看科学精神的培养[J].中学生物教学.2014
论文知识图
