导读:本文包含了新编高中语文教材论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语文教材,高中,新编,高中语文,文化,素质教育,人教版。
新编高中语文教材论文文献综述
杨宏图[1]（2015）在《浅谈人教版新编高中语文教材的文化研究》一文中研究指出教科书作为老师教书育人,学生学习的联接部分,是建立教师学生课堂关系,使教学活动运行起来的根本。而语文教科书中所包含的文化价值与文化涵义更值得我们深入的研究分析。其中不仅包含着许多我们中华民族的古老智慧结晶,还会选取一系列国外优秀选文让学生学习到不同的外国文化,更为多元化的知识。笔者以人教版新编高中语文教材为研究对象,对教材中所包含的文化内涵进行简单的分析论述。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2015年05期）
朱芳[2]（2008）在《用素质教育观审视新编高中语文教材》一文中研究指出语文教学是素质教育的基础,也是实施素质教育的主要阵地。语文教材是语文教学的重要依据,以素质教育观审视新编高中语文教材,分析其中所体现的素质教育精神,具有重要意义。(本文来源于《新作文(教育教学研究)》期刊2008年24期）
王宇[3]（2008）在《从新编高中语文教材中的艺术天地看文化特色》一文中研究指出新编高中语文教材作为一种文化,要起到传承文化的功能,它自然有自己的文化特色。本文绘画艺术、音乐艺术、雕塑艺术和建筑艺术等四方面,论述了人教版新编高中语文教材的所具备的文化特色。(本文来源于《商情(科学教育家)》期刊2008年04期）
许启辉[4]（2007）在《新编人教版高中语文教材（必修）作业系统研究》一文中研究指出自上世纪末以来,世界范围内掀起了一股基础教育课程改革的浪潮,不少国家还把它作为提高未来国家竞争力的战略举措加以推行。为顺应时代潮流,我国也轰轰烈烈地开展了建国以来的第八次基础教育课程改革。新编人教版高中语文教科书(必修)便是在这种背景下应运而生的。本文拟从教材的子系统——作业系统的角度来探讨该套语文教科书。作业系统是语文教材的一个极为重要的组成部分,它对学生语文知识的积累、语文能力的训练、语文素养的形成有着至关重要的作用。练习系统还渗透着语文课程标准、语文教材编写的某些理念,这些理念对语文教育产生着强有力的影响。因此,语文教材的练习系统在此方面设计质量的优劣,也就直接关系到语文教育的效果。为此,论文首先在借鉴前人研究成果的基础上构建出对作业系统研究的理论框架。接着,在对该套语文教材全部作业做出统计的基础上,运用该理论框架并结合《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《语文课程标准》)的基本理念,对这些习题做了较为客观而又辩证的分析。研究表明,几经修订后的该套语文教材在作业系统的设计方面颇具特色,这主要表现在如下几个方面:注重引导学生由传统的学习方式向自主、合作、探究的现代学习方式的转变;致力于语文训练点面结合、纵横有序的立体构建;注重语文综合应用能力的培养。紧扣《语文课程标准》的基本理念、具备较高的训练价值,这是论文对该套教材作业系统的总体评价。当然,任何事物都不可能尽善尽美,该套教材作业系统在课程目标呈现、编排形式、设计的层次性及其可操作性方面也存在不少问题。论文在结合具体习题分析的基础上,并将其与国内相关版本的高中语文教科书甚至部分国外母语教材习题设计进行对比研究,在以上几个方面也作了一定的探讨。总之,语文教材作业系统的编写还有很大的改善空间。在文章的结语部分,笔者简要地对教材作业系统的设计提出了自己的建议,这就是作业系统的设计一定要在深刻领会课程标准基本理念的基础上,调动各方面的积极因素,认认真真地研究,踏踏实实地进行,力求使作业系统能够真正将《语文课程标准》的理念切实地贯彻落实。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2007-04-01）
毛丙波[5]（2006）在《用素质教育观审视新编高中语文教材》一文中研究指出素质教育强调教育要注重人的发展,尊重主动精神,培养健全个性;强调教育要体现社会需要、时代特征。语文教材是语文教学的重要依据,以素质教育观审视新编高中语文教材,分析其中所体现的素质教育精神,有其重要意义。(本文来源于《辽宁教育行政学院学报》期刊2006年03期）
徐峰,赵艳[6]（2005）在《新编高中语文教材与高师古代文学课程改革》一文中研究指出在人教版新编高中语文教材中,编排了大量中国古代文学作品,这对高师古代文学课程教学提出了新的要求。为了适应新编高中语文教材的内容调整,高师古代文学课程教学必须坚持和突出知识的广博性、分析的深刻性和讲授的示范性。(本文来源于《赣南师范学院学报》期刊2005年04期）
周爱群[7]（2004）在《人教版新编高中语文教材的文化研究》一文中研究指出人教版新编高中语文教材从正式使用到现在已有四年,毕业的学生也已有两届。这套教材源于什么样的文化背景,这种背景对人教版新编高中语文教材的编写有哪些影响,这套教材有哪些文化特色,又产生了什么样的文化影响,至今还没有人对此进行系统的研究。 本文主要从如下几个方面展开分析。一是人教版新编高中语文教材产生的文化背景,主要从社会环境、以前的教材、编纂和使用机制几个方面进行阐述;二是文化对人教版新编高中语文教材的影响,主要从篇目的选择、内容的编排、注解的变化、教学要求的确定、课后练习的设计几个方面进行阐述:叁是人教版新编高中语文教材的文化特色,主要从文学作品、艺术天地、历史题材、科普知识、社会习俗等方面进行阐述;四是人教版新编高中语文教材的文化影响,主要阐述人教版新编高中语文教材所承载的文化给教师、学生、社会带来的影响。 根据以上分析,本文得出如下结论:人教版新编高中语文教材是特定的社会文化的反映,它与以往教材的不同正源于特定的文化背景;同时它顺应了历史的潮流,反映了时代的特征;它有自己的文化特色,也实现了传承文化的功能:作为一种文化的载体,它必然具有自己的能动作用,虽然这样的作用不是很大,但它毕竞走上了一条由虚无到实在、由静态复制到动态生成的道路;这套教材有其成功之处,也有其不足之处,这些都为本教材的修订工作和其他教材的编写工作留下了宝贵的财富。(本文来源于《南京师范大学》期刊2004-06-30）
梁艳春[8]（2003）在《对人教社新编高中语文教材的分析与评价》一文中研究指出在国外，教材分析与评价理论作为课程评价理论的重要组成部分，已经形成比较成熟的标准和模式，并有效地促进了教材的发展。然而长期以来，我国的教材建设和教材评价机制相对滞后，我们对教材既没有选择的自由，也没有形成科学客观的教材评价的标准和模型。20世纪九十年代以后，我国的教材建设取得了较大的突破,教材多样化日趋明显，中小学校在教材的使用上拥有了更多的选择机会。与此同时，教育工作者们日益感到确立一套客观、科学的教材分析评价标准和模式的必要性和迫切性。人民教育出版社新编高中语文教材于1997年在两省一市试验，2000年秋在全国推广使用，到2002年止，全套教材已经替换完毕。这套新教材跟旧教材相比，有很大变化。如何看待这些变化？以什么样的标准对教材的质量和价值进行评价？这是一个很有价值的课题。根据本次课程改革的需要，我这次对这套教材的分析评价将服务于两个目的：为基层单位选择使用教材提供参考依据；向教材编写单位提供改进教材的参考意见。以我国新一轮课程改革的精神为出发点，根据教材的功能和语文学科的特点，参考国外的教材分析评价理论，我确定了语文教材评价分析的四个维度二十条标准，并以此为依据提出问题，收集资料，编制问卷，对新教材进行相对客观、科学的分析和评价。分析评价的步骤将分叁步进行：<WP=5>第一步，文本分析。通过文本阅读，了解新教材的文本实体，并参照国内外同类教材，对新教材做出一般性的介绍和分析，包括对教材的体系、教材的选文、教材对教学方法的设计、对练习活动的安排以及教材的编制水平等的分析。第二步，调查分析。通过问卷调查的形式收集反映教材质量的动态资料和数据，进行统计分析。调查内容包括：教师对教材的看法和意见；教师对教材的教学方式；学生对教材的喜爱程度；学生对教材的使用方式和学习方式变化情况。调查的结果采用社会科学统计的权威软件SPSS 进行统计，保证了数据统计分析的准确性。第叁步，综合评价及改革建议。在前两步的基础上，从四个维度出发对教材进行综合评价：从文化内涵维度评析，新教材体现了新大纲的精神，体现了主流文化与多元文化观的辩证统一，具有较鲜明的时代文化特点和现代意识，注重选文的审美情趣和文化内涵，注重文学作品的情感熏陶和潜移墨化的作用，但在激励学生探索、创新和实践等方面表现不够理想。从知识与科学性维度评析，新教材着眼于学生语文素养的全面提高，反映了语文学科的基础知识结构，建立了阅读与写作、口语交际分编的体系，但还有待完善。教材注意留出一定空间，以发挥教师和学生的主动性和创造性，但对不同层次学校、不同发展水平和个性学生的适应性有待加强。从认知与发展规律维度评析，新教材注重调动学生的学习兴趣和求知欲。教材各方面的能力要求和训练目标序列清楚，体现了各项基本能力自身的规律性，能做到循序渐进。教材注意留给学生独立思考和自主探究的空间，培养自学能力，发展学生个性。不足的是，教材对知识的呈现方式不利于激发学生学习的内在动机，另外高一册教材与初中教材衔接不力，起始程度要求过高。从编制水平维度评析，新教材的编制和制作工艺水平较高，在形式、外观和版式上具有一定的吸引力。但新教材也难免出现了一些疏漏，有待修正。建议语文教材增强其适应性、开放性、动态性和创新性。在教材的教学和使用上，建议正确认识工具性与人文性的辩证关系，重视诵读练习，课内教学与《语文读本》配合使用，开展研究性学习，培养自主、合作、探究的学习方式。在新课程改革正在向前推进、高中语文课程标准即将出台、语文教材待进一步改革的背景下，本文对新教材的分析评价是一个有价值的课题，它可以帮助人们对新教材的质量和价值做出相对客观、科学的判断，或者提供判断的依据供教材编写者、使用者在推广、选择和使用教材时作决策的参考。本文的尝试还将有助于语文教材评价模式的形成。(本文来源于《广西师范大学》期刊2003-04-01）
温德峰[9]（2003）在《小说教学中的“无法之法”——例谈新编高中语文教材中的小说教学》一文中研究指出古人说，军无定势，水无定形，文无定法。以此来审视当前语文教学中的小说教学，是否应对所有的教学模式和教学方法都采取否定态度？其实，应当否定的是“定法”。在相当长的一段时间里，小说教学，曾经走过了“一千个教师，只讲一个虚荣的路瓦栽夫人形象”式的“定法”道路。(本文来源于《山东教育》期刊2003年Z2期）
叶元彩[10]（2002）在《高中语文课程建设与新编高中语文教材创新》一文中研究指出高中语文课程 ,是普通高级中学为实现学校教育目标而规定的关于祖国语言文字教育科目及其具体内容、范围、份量和进度的总和。高中语文课程建设应涵盖高中语文课程的设计与实施这辩证统一的两个方面 ,高中语文课程设计包括制订语文课程标准 (或教学大纲 )、编写语文教(本文来源于《教学与管理》期刊2002年10期）
新编高中语文教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文教学是素质教育的基础,也是实施素质教育的主要阵地。语文教材是语文教学的重要依据,以素质教育观审视新编高中语文教材,分析其中所体现的素质教育精神,具有重要意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
新编高中语文教材论文参考文献
[1].杨宏图.浅谈人教版新编高中语文教材的文化研究[J].散文百家(新语文活页).2015
[2].朱芳.用素质教育观审视新编高中语文教材[J].新作文(教育教学研究).2008
[3].王宇.从新编高中语文教材中的艺术天地看文化特色[J].商情(科学教育家).2008
[4].许启辉.新编人教版高中语文教材（必修）作业系统研究[D].沈阳师范大学.2007
[5].毛丙波.用素质教育观审视新编高中语文教材[J].辽宁教育行政学院学报.2006
[6].徐峰,赵艳.新编高中语文教材与高师古代文学课程改革[J].赣南师范学院学报.2005
[7].周爱群.人教版新编高中语文教材的文化研究[D].南京师范大学.2004
[8].梁艳春.对人教社新编高中语文教材的分析与评价[D].广西师范大学.2003
[9].温德峰.小说教学中的“无法之法”——例谈新编高中语文教材中的小说教学[J].山东教育.2003
[10].叶元彩.高中语文课程建设与新编高中语文教材创新[J].教学与管理.2002
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