老伴走了，女儿带我去新西兰散散心。
除了随身的衣服外，女儿还买了蒸锅、电压力锅、擀面棍等厨房用具、几件套的床上用品，还有椰子糖、小点心等一大堆吃的。两大两小的箱子装得满满的。曾几何时人们都是大箱小箱地从国外往回带。天真是变了。
我问：“这些东西那边没有吗？”回答说：“一个字贵，两个字太贵。”女儿在国内的时候，单位逢年过节都发些质量不错的食品，女儿从不放在心上，挑挑拣拣尝尝再也不碰了。现在什么都馋了。
Alavinia和Qoitassi通过问卷调查、课堂词汇测试和学生访谈对伊朗学生和教师将手机应用于英语词汇教学进行了为期九周的可行性研究。参与测试的四十名学生完成了研究前测试后被随机分为两个组，其中一组通过短信息服务（SMS）接收与课程相关的词汇信息，而另一组只进行常规的课程学习。研究证明，在词汇学习方面利用手机SMS的词汇学习得到了学习者的认可，实验组85%的学生认为该学习方式更利于提高他们的词汇习得。在随后的访谈中，所有学生都认为移动辅助语言学习在英语学习中的应用是有效可行的[2]。
谈思想送政策、谈表现送动力、谈困难送温暖。中国石化青工委乘势而上，巩固“走访寻”工作成果，建立“与基层青年面对面”常态化交流沟通机制，做好青年思想状况调查研究，定期向党政报告青年思想状况和动态，用心倾听青年心声，及时反映青年呼声，有效解决青年实际问题和困难。活动共解决青年实际困难上万件，各单位共推送优秀案例326个，推送“走访寻”工作和“寻找最美”典型2300多期。
20世纪末，学者们开始关注诸多因素共同影响创造力，他们将创造力看成是各种成分的综合体。Amabile(1983)提出创造力由领域相关技能、创造力相关的技能和任务动机组成。斯滕伯格(1988)认为创造力是一种多层面的现象，即创造力的智能层面、智能风格层面和人格层面。斯滕伯格(1993)提出了一个包含六因素在内的创造力模型，智力、知识、认知风格、人格特征、动机和环境。此外，其他研究也揭示了创造力和家庭因素、学校教育、社会文化、生活环境以及期望水平等的关系。将创造力放在一个综合的框架中去理解，这使得创造力的形成过程更接近真实情况。
漫长的十二小时飞行，看惯了北京首都机场的豪华、博大，奥克兰机场有点小，可能是在装修吧，显得凌乱破旧。墙上竟有中文的提示牌，如取行李处等。到入关的地方，中文字越来越多了，一遍一遍地提醒，什么东西不可带入关，什么东西需申报经批准才能带入关。“是扔垃圾桶还是拿出来申报”这样的口号不止一个，都贴在醒目的地方，女儿赶紧拿出米粉等食物，让官员过目，官员问清了是什么成分，甚至问了怎么吃，才让带入。
新西兰是入境检验最严格的国家，很多物品都不准带入，如果你穿了双很脏的登山鞋，也得脱下，扔了，才能让你入境。一个朋友，来新西兰看儿子，带了一块木砧板，上面有个节节，怎么解释都不让带入，说节节上会有病毒，只能忍痛扔掉。这是主动拿出来申报检验，如装在箱子里被查出来，要罚很多钱呢！
新西兰没有重工业，据说全民投票拒绝与“核”有关的一切，哪怕是惠民的项目也不要。上山的路都是石子铺的，或是走出来的带草泥路。有一次，政府要修一条柏油路，受到当地居民强烈反对而未修成。新西兰是岛国，水面处处可见，那鱼啊虾的应当是很多吧？但，你看那垂钓者们，都带着把尺子，钓上来的鱼，先用尺子量一下，将不够大的鱼放回水里，这是国家有规定，但也是自觉执行的啊！
T来接机，见到我说了几句欢迎的话，握了手、拍拍肩膀。迎宾仪式结束后就把女儿抱住，亲亲热热一番，毫不顾忌旁边站着个当妈的老太太。
T和女儿的家在离奥克兰一小时车程的小镇上。房子够大，分上下两层，楼上是二卧二卫二厅和开放的厨房，另有衣帽间和儿童活动室。楼下是一卧一卫一厅，还有T和女儿的工作室。房后是很大一片草坪，房前空地停车用了，大大的车库做了杂物间及猫狗们的卧室。心想，这么大的房子，在北京总得值上千万吧！到街上一看，镇上的房子都是这么大。那门窗、甬道、花坛虽各不相同但都整洁漂亮。街上有一栋房子贴出出售的告示，面积比T的房子小些，价格才合人民币三百多万元，好便宜啊。
刚到我就注意到大街上、饭店里看到的那些洋娃娃们，小的才会走路，但都不穿鞋袜，光着脚丫满地跑。多冷的天，也都穿着短裤短裙的。他们都是什么材料做成的，不怕冷吗？
摘自《深圳商报》
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