山东省滨州市惠民县魏集镇中学251707
摘要：在初中音乐教学中合理的应用声势律动能够有效的提升学生音乐学习的效率，并且还能够激发学生音乐学习的主动性。基于此，本文主要针对声势律动在初中音乐教学中的应用进行了详细的分析，希望能够对学生的音乐素养提升有所帮助。
关键词：声势律动初中音乐教学运用
初中音乐教学的主要目的就是让学生受到艺术的熏陶，提升学生的音乐欣赏能力。而要想更好地开展初中音乐教学，教师可以在实际的教学过程中合理的应用声势律动，这种教学方法不仅仅能够有效地提升学生的音乐节奏感，同时还能够在很大程度上提升学生的创新能力以及音乐审美能力。
一、声势律动教学方法分析
声势主要就是指在实际的教学过程中，通过人体摆出各种姿势来制造出相应的声响，例如跺脚、拍手等，这是应用声势表达自身情感最为主要的方法。初中阶段的学生对于音乐已经有了一定的经验，所以他们在实际学习过程中能够通过自身的姿势来表现出一些有规律的节奏，这样有助于他们更好地进行音乐学习，同时还能潜移默化的提升他们的创造性。和音乐教学的目标是相同的，声势律动教学目标也是为了培养学生的音乐素养和创造能力，提升他们的节奏感，增强他们在音乐学习过程中的记忆力和注意力。所以，初中音乐教师在实际的教学过程中，应该多创造让学生应用身体表达的机会，将初中学生好动的特点充分地发挥出来。
二、声势律动在初中音乐教学中的作用
1.提升学生的节奏感。初中阶段的学生有着好动性这一显著的特点，同时也有着一定的节奏感，而对他们进行节奏训练其实就是让他们将自己的身体当做是乐器，然后透过学生所做出的各种动作来发现他们的节奏感。初中学生的节奏感本来就很协调，对待各种事物的反映也是较为敏感，所以在教学过程中训练学生身体动作的主要目的就是增强学生对于音乐节奏的感受和体验。因此，初中音乐教师在实际的教学过程中需要重点对学生的节奏感进行培养，以此来促使教学效果的有效提升。
2.培养学生的创造力。初中音乐教师在实际教学过程中能够发现，当学生听到音乐的时候身体自然会做出一些反应，并且有着进一步学习音乐的欲望，这些现象不仅仅能够有效地激发学生的创造力，同时还能够让学生学会在音乐学习中怎样应用自身的姿势将对音乐的感知充分地展示出来。由此可见，在初中音乐教学中合理的应用声势律动十分的有必要。
3.促使学生身心均衡发展。相比较于小学生来说，初中生对于事物的感知能力、思维能力以及理解能力等都比较强，并且初中生的兴趣也会更加的广泛。同时，他们对于发生在自己周边的事物都有着强烈的好奇心。不过在实际初中音乐教学过程中，很多教师都一味地进行技巧方面的传授，而对于音乐素养以及兴趣等方面则是比较忽视。长此以往，则就严重影响到学生的音乐学习积极性，在课堂也是越来越不想表现自己。而在其中合理的应用声势律动，将会极大的转变之前较为单一的教学模式，给学生提供一个更好的教学环境。在这种轻松愉悦的学习环境中，学生也会更加乐于表现自己，这样将有助于学生的身心均衡发展，为其今后的音乐学习奠定扎实的基础。
三、声势律动在初中音乐教学中的实际应用分析
1.重视学生学习兴趣的培养。初中学生有着强烈的探索求知欲望，不过对于不感兴趣的内容则会缺乏学习的热情和动力。而在初中音乐教学过程合理的应用声势律动则是能够有效地激发学生的音乐学习兴趣。例如在《青春舞曲》这一歌曲的教学过程中，初中音乐教师则就可以根据音乐的特性来设计相应的动作配合节奏，这样不仅仅能够很好地渲染课堂气氛，同时还能够提升教学活动的生动性。在这一过程中，教师则是应该将自身引导作用充分地发挥出来，指导学生进行音乐动态韵律美的感悟，然后再配合各种示范性的动作来使学生始终保持良好的学习状态。
2.在音乐技能教学上的应用。节奏训练对初中音乐教学来说非常的重要，节奏训练中的很多节奏都有着较强的律动效果，而通过声势律动教学则是能够帮助学生更好地掌握相应的音乐知识和技能，同时还能够很好地避免教学过程过于枯燥乏味，打破传统教学模式的限制。在实际应用过程中，教师需要根据具体情况和教学内容来合理的应用律动和节奏，具体可以在动、听以及唱等过程中合理的融入音乐技能知识。
3.在音乐欣赏中合理的融入声势律动。相比较于其他艺术类型而言，音乐艺术有着更强的意境塑造能力。音乐能够通过声音媒介让人们的情感和思想得以充分的表达，这一点则是超越了语言功能。不同音乐作品在内容和主题、意境等方面都是有着较大的差异，而要想让学生更好地进行音乐欣赏，教师则是需要从实际教学的角度来思考分析。
综上所述，声势律动主要就是通过学生的姿势来培养他们的节奏感，同时还能够在一定程度上提升学生的创造力，因此将其合理的应用在初中音乐教学中十分的有必要。而这就要求初中音乐教师充分的考虑到学生的实际情况和教材内容，然后合理的应用声势律动，最终实现提升学生音乐素养的目的。
参考文献
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[2]陈月娥音乐教育新体系——声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018，09，（12)，369-369。