【内容摘要】高职院校的管理学课程教学本应区别于本科院校的教学，因为两者的办学宗旨、培养目标及培养对象都截然不同，但是在实际的教学过程中，高职院校管理学教学模式却与本科院校相差无几，因而导致在教学过程中各种问题层出不穷。本文立足高职院校，通过结合自身本硕期间的学习经历及从事教学以来的教学实践，整理归纳出高职院校在管理学教学过程中存在的共性问题，并尝试探析高职院校管理学课程教学改良办法，以期更好体现高职教育的教学宗旨及管理学课程的教学目标。
【关键词】高职院校；管理学；教学改革
管理学是经济管理类学生必修的一门专业基础课程，通过学习该课程，一方面，使学生逐渐培养一种科学的管理思维，头脑中形成一个完整的管理学科系统；另一方面，通过学习管理学基础知识，使学生学会自我管理，同时也为学生进入工作岗位管理日常事务奠定基础。虽然教育工作者们对管理学的课程设置宗旨、培养目标都了然于心，但是由于教学目标的设定、教学内容的取舍、教学方法的选择、教学对象、教学环境等方面都存在一定不足，导致这些理念并没有真正渗透到一线教学中去。因此，必须尽快探索路径改变现状，确保管理学教学目标的实现。
一、高职院校管理学教学现状
(一)教学目标落实不够到位。对于高职院校的学生而言，管理学课程教学目标的设定应该包括两个方面，即知识目标和技能目标，知识目标的重点是要求学生掌握管理学相关概念、管理学原理及管理学几大基本职能，技能目标是培养学生的实践能力、创新能力和职业能力。但是在实际的教学过程中，集中表现为课堂理论教学，校外实践技能学习锻炼的机会很少，这也是众多高职院校管理学教学重理论轻实践局面产生的原因所在。
(二)教学内容取舍不够妥当。虽然高职院校不同专业对管理学课程的课时量安排不同，但是普遍存在的问题是课时量少、内容多、讲不完，基于这种现状的教学效果就是教授内容全而不精，基本原理解释浅显不够深入，重难点不够突出。另外，在案例教学过程中也存在一定问题，比如案例过于陈旧老套，与专业性质结合不紧密，不贴近实际生活，与当前经济形势结合不紧密等。
笔者主要探讨医药市场营销专业课程体系应该如何完善、人才培养模式应该如何改革，参考标杆院校市场营销专业的人才培养模式与课程体系设置，目的在于引进标杆院校的先进教学管理理念，进一步完善医药市场营销专业的培养方案。
(三)教学方法选择不够灵活。当前高职院校管理学教学很大程度依然停留在传统的以教师为主导的教授层面，除了讲授法，运用最多的也就是案例教学法，但是也存在诸如上述的众多问题。虽然目前能够适用于高职院校管理学的教学方法很多，比如项目教学法、体验式教学法、翻转课堂教学法、视频辅助教学法、微课、慕课等，但是任何一种所谓的新的教学方法在实施的时候都需要学校层面、教师层面及学生层面多维度密切的配合，在这种教学方法实施纳入正轨之前教师与学生都需要付出更多的努力，这也是教学方法改革的阻力所在。
(三)保证管理学教育者与被教育者沟通的有效性。目前高职院校的管理学课堂，单纯的理论讲授抬头率很低，基本上都是坐在前面几排的同学才会比较专注地跟着讲课教师的思路走，除非播放视频案例或展开案例分析讨论才会吸引较多同学的参与，因此课堂四十五分钟的沟通效果其实并不理想。这就需要师生共同努力来消除沟通过程中的各种障碍，突破口就在于师生之间的沟通不能仅限于课中，在课前和课后也要做好充分有效的沟通。
(二)加强教师实践技能培养。高职院校教育本质是职业教育，高职管理学课程对学生各项管理技能培养目标之所以难以达成，一部分原因在于一线教学人员。由于近些年高职院校新进教师多来自应届硕士生博士生，所以师资队伍本身就存在缺乏管理职业素养的问题。因此，学校必须重视并加强教师实践技能的锻炼及提升。一方面，可以借助校企合作平台，让教师深入企业一线开展对口实践业务；另一方面，也可以通过相关教育行政部门组织开展的省培、国培等机会提升教师的实践技能。
(一)保证管理学教学环境的丰富性。高职院校管理学的教学目标是培养同时掌握管理学基本理论和具备一定实践管理能力的技能型人才，但是在学校层面的教育基本能够满足对理论知识的需求，实践技能需求却有很大欠缺。因此，除了校内现有学习氛围，学校必须与社会各单位建立紧密联系，一方面有利于准确把握当前社会企业对人才各项技能的需求，另一方面可以借助社会企业的力量为学生争取更多的学习实践的机会，从而实现理论与实践的统一。
二、改变高职院校管理学教学现状的突破口
(五)考核环节重理论轻实践。当前高职院校管理学课程考核形式仍然以闭卷考试为主，纵览卷面，题型多以选择、判断、简答、论述与案例分析为主，而且都是基于理论层面的考题设计，与现实生活、企业管理实践联系并不是特别紧密。另外，将单纯的卷面成绩作为考核的唯一标准，忽略了对实践技能的考核，这一点与管理学的培养初衷也是不符的。
(一)加强校企合作共建实训基地。为了满足高职院校管理学课程实践教学的需求，学校应加强校企合作，充分利用社会各单位资源共建实训基地，可以采取目前相对较成熟的订单培养、顶岗实习、双证制及学徒制等模式。一方面，学校要加大投资力度建设校内实训基地，并通过引进企业高中低层次管理者进校园，共同参与实训基地建设及指导具体教学实践活动；另一方面，也可以通过协商约定将实训重心直接转移到企业或其他单位，通过给学生直接深入一线工作岗位实习的机会来实现各项管理技能的锻炼及提升。
数字图像处理是电子信息类本科高年级的专业课，教学内容是系统地研究图像处理的基本原理、基本方法和典型处理算法的实现，主要教学环节为理论教学和实验教学２部分[3]．目前，理论教学的重心主要放在数字图像处理的基本概念、变换方法和处理方法等内容的直接讲授上．教师主要通过直接讲授，提供细致的讲解和示范图像处理方法的思维策略、过程、方法和规则，让学生理解在何时以及怎样应用某一思维技能[4]．在电子信息类高年级的实验教学环节中，教学目标应是提高学生创造性的高级思维技能，要避免理论教学方法的延续，应摒弃以验证为主的讲解性实验项目，并适当地设置设计性的较综合的实验项目．
(四)教学对象参与度不够高。高职教育的对象不同于高等教育，在具体的授课过程中充分考虑高职学情是十分必要的。高职管理学的教学，不能像本科研究生管理学课堂一样着重理论的挖掘，过于深入的理论剖析不仅会造成学生的理解负担加重，还可能让学生失去对该课程的学习兴趣。但是，由于当前的教学仍以课堂理论教育为主，因此依然是以教师为主导，学生的参与度并不高，如此一来教学效果也必然大打折扣。
三、高职院校管理学教学改革建议
(二)保证管理学教学思想与行动的统一性。不管是管理学教材的选择、教学内容的取舍及教学方法的运用，一线教学人员都起到至关重要的作用，因此作为教师必须保证按照课程培养目标，稳扎稳打实施教学计划，同时注重教学效率与教学效果。
航段内交通流量是根据交通流量分布编辑器进行设置的。交通流量分布编辑器主要设置航段内每年船舶航行的数量、船舶的类型和船舶航行速度等相关设置。
①取一块16 cm×16 cm的玻璃作为底座，并在其四条边0.5 cm处沿边凿宽0.5 cm的卡槽；同时在其对角线中心穿一个小孔以便固定DNA分子的底端。
(三)加强案例教学的新度、广度和深度。案例教学法是高职院校管理学教学过程中运用最普遍的教学方法之一，其优点与缺点都很明显。其中最大的优点就是能够提高学生的参与度，便于学生消化吸收管理学相关理论，但是目前也存在的很多如上文所说的问题。因此，在具体案例教学中，一方面要做到案例形式的多样化，即图文、音频及视频等案例形式要有机结合，增强案例本身吸引力；另一方面，案例选择要考虑本专业学科的性质，力争做到所选取的案例紧跟时代潮流、贴近生活，并具有代表性。
(四)加强实践环节考核力度。高职院校管理学教学改革效果如何，最终还是要通过考核结果来进行衡量，当前理论知识层面的考核形式显然已经不能满足改革之后的考核需要。因此，在考核环节必须增加并侧重对实践环节的考核。具体的实践考核实施可以因地制宜，但是务必保证是多主体参与考核过程，即同时通过学生互评、教师评价甚至是企业评价来完成，确保考核内容全面，考核过程公正客观。
(五)加强多方沟通。沟通贯穿管理学教学始终。管理学教学过程中的沟通涉及多方主体，学生、教师、学校、企业及社会其他组织机构，由于沟通不畅，导致教学过程中各种问题层出不穷，因此必须加强沟通，同时确保沟通的有效性。一方面，确保学校与社会各单位的有效沟通，只有通过充分的沟通才能准确把握当前经济发展形势、企业人才需求状况，才能制定出科学合理的人才培养方案；另一方面，确保学生与教师的有效沟通，从而共同努力完成管理学培养目标。
【参考文献】
[1]陈幼红.高职院校《管理学基础》实践性教学的探索与改革[J].现代经济信息,2018，8:457
[2]江丽.高职管理学课程教学改革思考[J].纳税,2018，9:113
【作者简介】袁淑华(1988～)，女，河南信阳人；河南工业贸易职业学院教师，硕士；研究方向：市场营销
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