李宝良（平度市麻兰镇麻兰中学山东平度266743）
【摘要】1.历史课堂枯燥的现状。2.改变历史课堂枯燥的现状就要让历史课充满文学艺术性。3.怎样才能使历史课堂充满文学艺术性。（1）.歌曲、诗歌的运用使历史课堂充满文学艺术性。（2）.适当充实历史人物事迹、思想等内容，用鲜活的例子使历史人物更加具有文学艺术性。（3）.历史课的文学艺术性还表现在教学方法上——以学生为本。
【关键词】历史课的枯燥；历史课的文学艺术性能；歌曲；诗歌；鲜活的例子；历史知识；教学方法
提起历史课，人们就会下意识地感觉到一连串枯燥的历史时间、地点、人物、事件的堆砌，让人乏味，毫无学习兴趣。
近年来的历史课堂，深陷应试教育的泥沼，地位不高，课时有限，满堂灌现象普遍，学生的兴趣空间已经被浓缩到最小，出现学生喜欢历史，却不喜欢上历史课的怪现象。
那么怎样才能改变这一现象呢？我想要使历史课充满文学艺术性，也许会改观不少。
什么是历史课的文学艺术性呢？我认为就是把枯燥的历史课上成富含文学性和艺术性的课堂，简单的说就是在历史课上不只是单纯的讲历史事件发生的时间、地点等，而是在上课期间穿插一些文学素材和艺术素材，使历史课丰富起来，生动起来，活泼起来。但是，选择穿插的素材一定要贴切，恰到好处，起到画龙点睛的作用，太多就会喧宾夺主，历史课将不再是历史课，太偏则起不到活跃课堂气氛，引导学生学习的作用，所以选择素材一定要因课而异，精挑细选，精心加工，做到不拖不少，恰到好处。
比如：在讲到长征这课时，因为长征历时较长，重大事件也较多，如果只是单纯地讲整个长征发生的时间、地点、人物及其过程中的重大事件，未免会感到比较枯燥，这时我们可以穿插一些文学艺术素材。在开讲这课前，我们可以放一首长征的歌曲，通过歌曲让学生讨论这首歌描写的是什么事件，从而很自然引出要讲的话题，比直接进入课堂要有趣得多，其艺术性不言而喻。在讲长征中的几件大事时，我们可以借助毛泽东的《长征》七律诗来打破枯燥的僵局。“红军不怕远征难，万水千山只等闲--------”。这首诗包含了长征中的很多事件，“万水千山只等闲”暗含了红军的爬雪山过草地，“大渡桥横铁索寒”暗含了强渡大渡河的壮举，“三军过后尽开颜”暗含了朱、毛井冈山会师的重大历史转折点。所以一首七律诗把长征中的大部分事件都贯穿了下来。通过诗歌的朗诵活跃了课堂气氛，更重要的是把枯燥的历史事件变成了有趣的文学精华，也使历史课充满了文学艺术性，所以上这样的历史课不再是枯燥的记忆，而是一种快乐、一种艺术的享受。
其次，教师应适当充实历史人物事迹、思想等内容，用鲜活的例子使历史人物更加具有文学艺术性，对学生进行世界观、人生观的教育。如“列强侵略与中国人民的反抗斗争”专题，教材中提及反侵略的民族英雄之处少之又少，教师可补充相关的人物事迹，如不畏强权虎门销烟的林则徐；大义凛然、与敌舰同归于尽的邓世昌，我们可在课堂上讲讲他们的这些感人事迹，增强历史课的文学艺术性，这些光辉的榜样无疑是弘扬民族精神，培养学生爱国主义情感和社会责任感的有效素材。
历史课的文学艺术性不只表现在历史知识上，还表现在教学方法上，那就是以学生为本，充分尊重学生课堂主体地位的方法。理想的具有文学艺术性的历史课堂氛围是民主、平等、和谐的，是重视差异的。在这样的教学氛围中，学生得到的是尊重、信任、理解、关爱等情感体验，有助于他们形成积极进取的人生态度，在体验中提高自身的历史文学艺术素养。
具有文学艺术性的历史课不是照本宣科，得过且过，而是富含创造和谐、生动的历史课堂，能够塑造心灵、陶冶情操，谋求学生个性的全面发展的课堂。这样的历史课才是素质教育的舵手，人文历史的风帆！
让我们共同努力，打造出更好更强的具有文学艺术性的历史课堂吧！