导读:本文包含了语文教学模式的读解论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文,教学模式,阅读教学,语文学习,想象力,小学生,新课程标准。
语文教学模式的读解论文文献综述写法
刘家慧[1]（2019）在《小学语文阅读教学中的读写结合教学模式应用分析》一文中研究指出小学语文阅读教学的目的在于提高学生的表达和理解能力,阅读与写作在小学语文教学中是并重的,阅读理解能力的提高离不开写作表达的练习,写作表达能力的深化必须以一定的阅读量为基础,二者之间是相辅相成、相得益彰的,在语文教学中应当注意将二者结合起来,实现学生理解能力与表达能力的同步提升。(本文来源于《课外语文》期刊2019年27期）
边雪[2]（2019）在《论小学语文主题阅读教学中的读写结合教学模式》一文中研究指出读写结合的教学模式,在新课程标准改革刚刚开始时就已经有人提出,但是由于当时的改革刚刚开始,所以还仅仅是针对某一个教学部分的积极改革。这种结合性的改革方式,虽然拥有更加明显的效果,但是放在当时的教学中,教师是不愿意冒险尝试这种改革方式的,所以说直到近几年才真正引起教师的重视。读写结合教学模式,也成为一种相对来说较为新颖的教学模式,对于学生们的整体能力提升拥有十分重要的作用,也更加符合新课程标准改革当中对学生们所提出的要求。本文从这一角度(本文来源于《科普童话》期刊2019年08期）
张佳强[3]（2019）在《小学语文课堂中的读写结合教学模式》一文中研究指出小学语文教学作为当前学校教育中最基础的部分,为小学生将来的学习发展起到了重要的铺垫作用。阅读与写作作为语文学习中最重要的两部分,将二者结合进行语文教学是当前语文教学的首要任务。本文从读写结合教育模式应用的意义说起,结合当前小学语文课堂中存在的问题,提出了促进读写结合教育模式发展的建议,旨在于提高语文教学水平。(本文来源于《学周刊》期刊2019年04期）
马欢[4]（2018）在《探析小学语文的读写结合教学模式应用实践》一文中研究指出小学生的语文阅读、写作能力是重要的基础能力,要探索切实有效的小学语文读写结合教学方法和模式,激发学生主动阅读、写作的兴趣,培养学生良好的阅读习惯,达到读中学写、以写促读的效果,较好地提升学生的语文综合素养和能力。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2018年12期）
邹娅青[5]（2018）在《论小学语文阅读教学中的读写结合教学模式》一文中研究指出在小学语文教学中,阅读和写作是最为重要的两个部分。采用读写教学模式,不仅可以提升阅读教学和写作教学效率,而且对于提升小学语文教学效果具有重要作用。那么,在当前的小学语文教学中,应该如何更加有效地应用读写结合教学模式呢?对这一问题进行详细的剖析,并对小学语文阅读教学当中的读写结合教学模式教学意义进行相应阐述。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2018年09期）
旷国庆[6]（2018）在《浅谈小学语文课堂中的读写结合教学模式》一文中研究指出在小学语文教学的过程中阅读学习与写作学习都是非常重要的教学板块,通过开展"读写结合"的教学模式,从而有效的提高小学语文的教学质量。本文主要就小学语文课堂中的读写结合教学模式进行研究分析。(本文来源于《读写算》期刊2018年24期）
张燕茹,耿探春,李娟,吉顺琴,詹春[7]（2018）在《小学语文主题学习背景下的读写结合教学模式的研究》一文中研究指出一、课题的提出(一)研究背景上世纪二叁十年代由朱自清、叶圣陶等老一辈教育家提出的"读写结合"的研究,一直是语文教学中的一条传统经验,在长期的教学实践中形成了相对稳定的教学模式。它不是一个年轻的话题,但绝对是一个常青的话题。关于读与写的关系,叶圣陶指出:"读与写的关系密切。阅读是写作的基础。阅读是吸收,是基础,写作是倾吐,是内化;阅读和写作,吸收和表达,一个进,从外到内,一个出,从内到外;先有吸收才有倾吐。"新课程实施以来,读写结合却没有很好地继承下来。不论是从作为典型推广的公开课,还是平时(本文来源于《《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）》期刊2018-05-01）
郑力盈[8]（2017）在《论小学语文阅读教学中的读写结合教学模式》一文中研究指出阅读和写作是小学语文教学中最重要的两个部分,而阅读又是写作的基础,通过读写结合的方式,可提高小学生的阅读水平和写作能力。所以,在小学语文阅读教学中,教师要根据学生的实际情况,结合具体的教学内容,对读写结合教学模式进行合理的应用。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年A0期）
吴文杰[9]（2017）在《小学语文阅读教学中的读写结合教学模式探讨》一文中研究指出在小学语文教学过程中,阅读教学作为最核心的环节,对于学生语文学习的效率有着重要的影响。因此,这就需要教师在教学实践中应该采取更加有效的方法开展语文教学。读写结合的教学方式对于提升小学语文阅读教学的有效性有着重要的意义。通过读写结合,可以使学生的阅读能力和写作能力得到有效的提升,充分提升学生的阅读和表达能力,使学生的语文综合水平得到有效提高。小学语文阅读教学的目标就是使学生能够熟练应用所学(本文来源于《吉林教育》期刊2017年45期）
蒋秋平[10]（2017）在《小学语文阅读教学中的读写结合教学模式》一文中研究指出小学语文教学中有一个关键性的核心环节,就是小学阅读教学,阅读是考核学生读、写能力的有效途径,在小学语文阅读教学中,使用读写结合教学模式进行教学,能够有效促进学生的阅读能力和写作能力的提升,在学生阅读课堂上融合一些写作课程的内容,可以指导学生通过阅读文章锻炼自己的写作能力,当学生在阅读上有所收获的时候,老师要趁热打铁,乘胜追击,引导学生通过简单的文章借鉴和模仿进行写作的练习,从而提升学生的综合语文水平。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2017年05期）
语文教学模式的读解论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
读写结合的教学模式,在新课程标准改革刚刚开始时就已经有人提出,但是由于当时的改革刚刚开始,所以还仅仅是针对某一个教学部分的积极改革。这种结合性的改革方式,虽然拥有更加明显的效果,但是放在当时的教学中,教师是不愿意冒险尝试这种改革方式的,所以说直到近几年才真正引起教师的重视。读写结合教学模式,也成为一种相对来说较为新颖的教学模式,对于学生们的整体能力提升拥有十分重要的作用,也更加符合新课程标准改革当中对学生们所提出的要求。本文从这一角度
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文教学模式的读解论文参考文献
[1].刘家慧.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式应用分析[J].课外语文.2019
[2].边雪.论小学语文主题阅读教学中的读写结合教学模式[J].科普童话.2019
[3].张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊.2019
[4].马欢.探析小学语文的读写结合教学模式应用实践[J].新课程(小学).2018
[5].邹娅青.论小学语文阅读教学中的读写结合教学模式[J].新课程(综合版).2018
[6].旷国庆.浅谈小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].读写算.2018
[7].张燕茹,耿探春,李娟,吉顺琴,詹春.小学语文主题学习背景下的读写结合教学模式的研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）.2018
[8].郑力盈.论小学语文阅读教学中的读写结合教学模式[J].考试周刊.2017
[9].吴文杰.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式探讨[J].吉林教育.2017
[10].蒋秋平.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式[J].小学生作文辅导(读写双赢).2017