导读:本文包含了互动能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:互动,能力,多维,策略,延续性,直肠癌,配电网。
互动能力论文文献综述写法
叶頔,胡军,鲁银山,李凯,柯丽芳[1]（2019）在《情景模拟互动训练对脑卒中患者日常生活自理能力及生活质量的影响》一文中研究指出目的:探讨情景模拟互动训练对脑卒中偏瘫患者日常生活自理能力及生活质量的影响。方法:选取我院神经内科确诊为脑卒中,并在康复医学科进行康复治疗的脑卒中患者112例,随机分成对照组和观察组各56例。对照组予以常规治疗及护理,观察组在此基础上增加情景模拟互动训练。于治疗前、治疗后6及12个月,分别对2组患者进行Barthel指数(BI)量表、世界卫生组织生存质量量表(WHOQOL-BREF)评定。结果:治疗12个月后,2组优良率均较治疗前明显提高(均P<0.05),且观察组较对照组更显着提高(P<0.05);治疗6及12个月后,2组同时间点比较,观察组BI评分和WHOQOL-BREF评分均高于治疗前和对照组(均P<0.05);对照组治疗12个月后,BI评分高于治疗前(P<0.05),对照组治疗6及12个月后,WHOQOL-BREF评分均明显高于治疗前(均P<0.05)。结论:情景模拟互动训练对提高脑卒中患者日常生活自理能力及生活质量具有明显疗效。(本文来源于《中国康复》期刊2019年12期）
林婧[2]（2019）在《应用多维互动的方法，提高学生思维能力——论小学语文教学中思维能力的培养》一文中研究指出语文教育要从小抓起,它是文化的渊源,为中国文化的发展提供了基石,语文教学承载了中华民族的希望,如何在语文教学的过程中提高学生的思维能力,具有一定的现实意义。小学语文教学中存在许多的问题,然而"部编版"教材改变了传统语文教学的方法,它将语文学习变成一种乐趣,课堂教学质量来源于课下同学的反馈,学生是否在自主的情况下,能够对语文学习充满热情,通过语文课堂的学习回到生活中,思考课堂留下问题与如何在日常生活中运用,这将提高学生的思维能力。本文应用多维互动的方法,从其包含的基本内容,在实施过程中培养学生思维能力存在的问题进行了一系列分析,也相应提出了再此方法下,提高学生思维能力的策略,对小学语文教学思维能力培养提供参考性意见。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年12期）
朱秀清[3]（2019）在《如何利用“互动卡”培养小学高年级学生语文课堂提问能力》一文中研究指出在新课改的时代背景下,小学语文学科的教学改革有了新的要求,小学语文课程的标准是强调在课程教学中,是一个师生来往、一起发展的互动式教学,教师要积极引导学生去提出问题、调查问题和探究问题。想要实现师生之间的交流互动,提出问题是一个很重要的手段,也是老师和学生进行互动和对话的重要方式。古人云:"学贵于思,思源于疑。"学生只有心中存在疑惑才会深入思考研究这个问题,才能在其中有发现并进行创新。着名科学家爱因斯坦曾经说过:"提出问题比解决问题更重要。"疑问能擦出智慧的火花。在新课改中提出的要求便是要让学生意识到自己是课堂教学中的主体,老师只是引导者,让学生主动地参(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
李红芳,连艳萍,王亚美,张洁[4]（2019）在《网络互动平台的延续性护理干预对结、直肠癌术后造口患者院外自护能力及生活质量的影响》一文中研究指出目的研究网络互动平台的延续性护理干预对结、直肠癌术后造口患者院外自护能力及生活质量的影响。方法选取我院收治的150例结、直肠癌术后造口患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组与研究组,各75例。对照组给予常规护理干预,研究组在对照组基础上给予网络互动平台的延续性护理干预。比较两组的干预效果。结果干预后,两组的HAMA、HAMD评分均降低,且研究组低于对照组(P<0.05)。干预后,两组的ESCA及QLQ-C30评分均升高,且研究组高于对照组(P<0.05)。研究组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。干预后,研究组的造口知识评分高于对照组(P<0.05)。结论网络互动平台的延续性护理干预应用于结、直肠癌术后造口患者能显着缓解其焦虑、抑郁情绪,提高患者院外自护能力及生活质量,降低并发症的发生率,值得临床推广应用。(本文来源于《临床医学研究与实践》期刊2019年34期）
杨彦林[5]（2019）在《互动，提升阅读能力的强力工具——以“人教版九年级”为例》一文中研究指出"互动"现身于初中语文阅读教学课堂具有一定的必要性,因为其能够有效地调动学生的多重感官,促进学生创造性地解读文本,构建高效率的语文阅读课堂,也能够强化"学生"与"文本"的交流,很大程度上增强学生对文本的认知张力,促进学生思维得到长足发展。基于此,以"人教版九年级"为例,探究了"互动"在语文阅读课堂教学中的应用,希望能够为构建高效阅读课堂,提升学生阅读能力提供借鉴和参考。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年11期）
魏娜[6]（2019）在《采用多维互动 促进能力提升——初中英语互动教学策略》一文中研究指出随着新课改的深入,互动教学已逐渐开始在实际教学中发展,并逐渐取代了讲课式教学,它不仅符合新课程标准的要求,而且有助于提高初中英语教学的效率,提高学生的综合素质。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年11期）
李宗千[7]（2019）在《基于高中英语课堂小组合作互动能力的培养分析》一文中研究指出随着我国改革开放的进一步发展,世界各国的文化也在不断地涌入我国,各种文化之间的交流变得更为频繁。英语作为一门世界通用语言在这其中发挥了重要的作用,这就在另一种程度上要求学生们需要学好英语。但根据当前的实际教学情况来看,高中的英语课堂中学生们在小组合作互动能力这方面还是处于弱势,特别是一些学生对于小组学习还没有真正理解其自身所代表的含义,这就导致学生们英语学习的效率比较低。为帮助学生们更好地学习英语,提高课堂上的学习效率,在这里,我们主要基于高中英语课堂小组合作互动能力的培养这方面进行相关的研究与分析。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年35期）
曾伟[8]（2019）在《通过高中生物课堂互动培养学生语言表达能力的方法探究》一文中研究指出新课改的大背景下,教育有关部门对于高中生物的教学也提出了新的要求,要求教师在进行高中生物教学时能够更多的与学生进行课堂互动,更好地帮助学生培养他们的语言表达能力。通过研究我们知道,近几年的高考生物试题文字阅读量十分大,由此可以发现,这样的要求不是突然提出的,而是在不断地潜移默化之中渗入了人们的观念之中。学生对于这样文字阅读量较大的题目无从下手,这主要的还是因为他们自身的语言表达能力还不够。因此笔者结合自己的教学经验,简单的谈谈可以如何在互动交流过程中提高学生的语言表达和交流能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年92期）
张扬,戚艳,吴磊[9]（2019）在《公司两项科技项目通过验收》一文中研究指出本报讯 11月12日，国家电网有限公司科技项目“城市配电网量测体系优化配置与关键特征参数辨识技术研究及示范”和“面向随机性电源的多元负荷主动响应及预测控制技术研究与应用”通过验收。这两个项目由国网天津市电力公司牵头完成，研究成果可应用于我国配电物联网建设(本文来源于《国家电网报》期刊2019-11-14）
许巍,向莉[10]（2019）在《同辈互动教育在提高学龄期哮喘儿童疾病自我管理能力中的应用价值》一文中研究指出目的增强哮喘患儿自我管理的主观能动性,是改善儿童哮喘控制状态的重要内容之一,是患者教育的重要组成部分。儿童的特殊年龄与心理特点需要不同于成人的教育形式。本文通过问卷的方式,评价同辈互动教育在提高学龄期哮喘儿童疾病自我管理能力方面的应用价值。方法选择2016年8月9—22日在首都医科大学附属北京儿童医院参与异国疗养的哮喘儿童(8～14岁)39例,在脱离父母监护的疗养期间开展同辈互动哮喘教育(同龄人参与并互动引导),研究前后分别进行涉及哮喘知识、哮喘治疗方法、哮喘管理意识等内容的问卷调查。结果患儿对自己过敏原的识别方法(Z=-4.088,P<0.001),对出现过敏性鼻炎(t=-2.806,P=0.007)、哮喘发作(Z=-2.864,P=0.004)、食物过敏(t=-3.480,P=0.001)、皮肤过敏(t=-3.517,P=0.001)时的治疗措施,对哮喘吸入装置(Z=-2.726,P=0.006)和峰流速仪的使用方法(Z=-3.708,P<0.001),对哮喘患者运动管理(Z=-2.795,P=0.005)等项目的掌握程度,在研究后均比研究前有显着提高。过敏症状了解的全面程度、识别同伴症状的能力有一定改善,但差异无统计学意义。研究后了解哮喘急性发作首选吸入沙丁胺醇治疗的人数(27/31)较研究前(12/31)显着增多。具备动态观察病情意识的人数提高了1.12倍(研究后70人次vs.研究前33人次)。结论同辈互动哮喘教育可有效提高儿童哮喘知识水平和疾病自我管理能力,在哮喘规范化管理中应予开展。(本文来源于《中华全科医学》期刊2019年11期）
互动能力论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文教育要从小抓起,它是文化的渊源,为中国文化的发展提供了基石,语文教学承载了中华民族的希望,如何在语文教学的过程中提高学生的思维能力,具有一定的现实意义。小学语文教学中存在许多的问题,然而"部编版"教材改变了传统语文教学的方法,它将语文学习变成一种乐趣,课堂教学质量来源于课下同学的反馈,学生是否在自主的情况下,能够对语文学习充满热情,通过语文课堂的学习回到生活中,思考课堂留下问题与如何在日常生活中运用,这将提高学生的思维能力。本文应用多维互动的方法,从其包含的基本内容,在实施过程中培养学生思维能力存在的问题进行了一系列分析,也相应提出了再此方法下,提高学生思维能力的策略,对小学语文教学思维能力培养提供参考性意见。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
互动能力论文参考文献
[1].叶頔,胡军,鲁银山,李凯,柯丽芳.情景模拟互动训练对脑卒中患者日常生活自理能力及生活质量的影响[J].中国康复.2019
[2].林婧.应用多维互动的方法，提高学生思维能力——论小学语文教学中思维能力的培养[J].小学生(中旬刊).2019
[3].朱秀清.如何利用“互动卡”培养小学高年级学生语文课堂提问能力[J].科普童话.2019
[4].李红芳,连艳萍,王亚美,张洁.网络互动平台的延续性护理干预对结、直肠癌术后造口患者院外自护能力及生活质量的影响[J].临床医学研究与实践.2019
[5].杨彦林.互动，提升阅读能力的强力工具——以“人教版九年级”为例[J].新课程(下).2019
[6].魏娜.采用多维互动促进能力提升——初中英语互动教学策略[J].新课程(下).2019
[7].李宗千.基于高中英语课堂小组合作互动能力的培养分析[J].试题与研究.2019
[8].曾伟.通过高中生物课堂互动培养学生语言表达能力的方法探究[J].考试周刊.2019
[9].张扬,戚艳,吴磊.公司两项科技项目通过验收[N].国家电网报.2019
[10].许巍,向莉.同辈互动教育在提高学龄期哮喘儿童疾病自我管理能力中的应用价值[J].中华全科医学.2019