莱芜高新区实验学校山东莱芜271100
摘要：在信息技术环境下利用初中英语分层教学可以促进学生全面发展，提高学生各方面能力。本文提出了在信息技术环境下初中英语分层教学的具体策略，通过因材施教，保护学生的个体差异性，促进每个层次的学生获得发展，从而使初中英语课堂的教学效率不断得到提高。
关键词：信息技术环境初中英语教学分层教学策略
信息技术的高速发展促进教育实现现代化，这种教学环境创新了传统的教学方式，教育技术的重点就是多媒体，可以创造良好的教学环境。而因材施教对于初中英语教学来说是非常重要的，需要结合信息技术和分层教学策略，这样才可以在信息技术的环境下提高初中英语的教学质量。
一、信息技术环境下初中英语分层教学的优势
分层次教学以班级授课制为基础，在根据学生的实际学习程度实施教学，每个学生都具备能力学习教学内容，并且可以达到一定的掌握水平。学校提供良好的学习条件，会逐渐消除每个学生的学习条件和学习能力等方面的差异性，学生普遍都可以获得良好的学习成绩。
利用信息技术实施初中英语分层教学，符合初中生的认知规律，并且做到了因材施教。根据学生学习能力的差异性，分层设置探究的问题，同时分层布置作业，保证每个学生可以顺利完成学习任务，这样一来学生可以积极地参与到课堂活动当中，同时也避免发生抄袭问题，同时还有利于培养学生的学习自信心，培养学生来良好的学习习惯。与此同时，利用信息技术可以提供丰富的学习资源，同时还可以为学生提供思考环境和学习平台，培养学生的创新意识和创新精神，从而保证学生全面性的发展。
二、信息技术环境下初中英语分层教学策略
1.学生的分层。教师深入地了解学生的学习能力和英语语言感悟能力，同时需要结合学生的个体发展需求，将全班学生分成A、B、C三个层次，结合学生的练习情况动态地调整学生的层次，加强互相流动。例如A层次学生的都是起点较低的学生，教师主要需要奠定他们的学习基础，提高学生的学习积极性，从而使其英语学习自信心得到增强；B层次学生具备较好的基础知识，教师要求他们学好教材，可以使适当地提高容量和难度，同时注重培养学生的自学能力；C层次的学生具有扎实的基础知识，并且还具备很强的接受能力，学好教材之后，可以使学生的阅读量逐渐提升，注重培养学生的听说读写能力，要求学生可以写出流利的英语短文。
例如针对某一篇课文，教师可以结合课堂教学的需要，根据教学目标划分学生为不同的层次，引导学生结合自身需求确定自己喜欢的层次，并且竞赛方式展开课堂教学，保证课堂教学任务顺利的完成。教师可以利用多媒体向学生展示各个层次的问题，对于A层次学生结合教学内容设置简单的问题，A层学生可以通过协作讨论完成问题的回答，因为题目比较简单，可以在课文当中直接找到，教师要及时表扬学生，增强这类学生的学习自信心；教师对于B层学生也要设置相应的问题，引导他们明确本文的中心内容，无法在课文当中直接找到答案，因此教师需要引导学生独立思考，因为他们具备一定的基础，可以解决相关问题，教师也要奖励他们；最后针对C层次学生，因此他们接受能力非常强，教师可以要求他们结合课文内容写一篇主题作文，这种教学方式获得显著的效果，充分发展了学生的能力。
2.备课分层。每个教师都要备课，对于不同层次的学生，就要实现备课分层，结合学生的分层方法准备教学方法等，这样就会显得备课分层比较复杂，但是利用信息技术中的视频技术和丰富的网络资源，有利于实现备课分层。对于A层学生，教师要求他们掌握课文单词和理解课文内容即可；对于B层次学生，教师可以推荐他们收看经典的英文电影，或者收听英文歌曲；对于C层次的学生，教师可以鼓励他们多上英文网站，例如大耳朵英语网站等，使自身学习能力不断提高。总之利用信息技术可以为初中英语教学提供丰富的资源，顺利地实施分层教学。
3.课堂教学封测。对于C层次学生，可以让他们自己去选择学习任务，这样可以增强他们的学习主动性，通过网上在线视音频软件，提高学生的口语能力和听力能力，增强语言的应用型。这种语言环境可以引导学生融入到学习气氛当中。对于A层次学生，教师也要向他们推荐网络跟读和复读软件，这样有利于锻炼学生的发音，增强学生开口发音的勇气，并可以通过人际交流方式，提高学生的英语学习信息。
4.作业分层。在信息技术环境下，作业形式也非常丰富，教师可以让学生自由选择作业形式。学生通过网络将自己选择的作业上传，教师也可以在网上评分，利用网络及时解答学生的疑惑。这种作业形式可以使处于不同层次的学生顺利完成学习任务，同时也可以提高学生的学习积极性。
信息技术环境下，使初中英语分层教学获得更大的便利，英语课堂教学也变得更加直观、多样。信息技术可以加强教师和学生的交流，提高学生的学习积极性，改善学生的学习习惯。因此在今后教学过程中，需要充分融合信息技术和分层教学方式。
参考文献
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