导读:本文包含了数学情感教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情感,数学,小学数学,小学数学教学,学困生,对策,数学教学。
数学情感教育论文文献综述
潘虹[1]（2020）在《探究情感教育在高中数学教学中的渗透》一文中研究指出教育改革背景下,以往的灌输式教育模式已经无法满足学生的全面发展需求,为了提高学生综合实力,实现素质教育,教师应在课堂中融入情感教学。基于此,本文以高中数学情感教育作为研究对象,按照相应的原则,分别从教材内容发掘、课堂设计与多元化教学方法阐述情感教育在高中数学教学中的有效渗透。(本文来源于《高考》期刊2020年01期）
赵欢欢[2]（2019）在《中学数学教学中情感教育实施现状及对策》一文中研究指出纵观我国教学及研究现状,目标教学在认知领域已取得累累硕果,步入创新发展时期,并且形成了符合我国国情的理论体系。情感领域虽然在课程标准中给予了明确的表述,但具体实施却不尽如人意,其教育实施行为与预期目标存在很大差距。具体到数学学科教学中取得的成效更是不甚理想。针对这一情况,本文对中学数学的情感目标提出较为切合实际的分类标准,并提出相应的实施办法,以期在数学学科教学过程中更好地发挥情感效能,对促进情感与认知的统一及相互促进有所裨益。(本文来源于《天津教育》期刊2019年30期）
汪小明,周欣[3]（2019）在《略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透》一文中研究指出在小学数学课堂教学中,情感教育就像是润滑剂。数学教师在教学中应注重情感教育渗透,建立融洽的师生关系,深化师生情感,切实提高数学课堂教学效率,增强学生学习数学的兴趣和自信心。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年33期）
周梅英[4]（2019）在《初中数学教学中情感教育的渗透》一文中研究指出实践证明,良好的情感可推动人趋向学习目标,激发想象力,使创造性思维得到充分发挥,反之则会压抑人学习的主动性和创造性。因此,教学中,教师除了关注学生智力方面的因素,如认知、理解、应用等规律外,还要重视他们在学习活动过程中所表现出来的信念、态度和情绪等情感因素,关注学生的情感体验,主张以学生的兴趣、内在动机来引导学生学习。下面,笔者结合教学实践,就初中数学教学中学生情感教育的渗透,谈谈自己的体会和看法。(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年20期）
邱学军[5]（2019）在《调动学习情感，让数学课堂更精彩——谈浅七年级数学教学的情感教育》一文中研究指出在学生刚进入初中时,他们还不能完全适应初中数学课程的学习,教师要发挥情感教育的作用,激发学生学习动机,增强学生的学习自信,让学生获得愉悦的体验。本文主要对教学内容、教学组织、教学评价等进行情感化的处理,让学生的学习达到最佳的状态,能顺利地掌握所学内容。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2019年10期）
李晓东[6]（2019）在《谈情感教育在中学数学教学中的应用》一文中研究指出情感教育是在素质教育的背景下,教师所追求的最高境界的理想教育.随着我国教育行业的不断推进,情感教育在中学数学教学中得到越来越多的关注,它魅力独特,地位重要.一、中学生的情感现状初中学生正处在"叛逆期",注意力很难长时间集中在一处,加之数学教学有它的特殊性,很多学生觉得数学课枯燥没意思,上课就想睡觉或干别的,有的装病逃课.同时,数(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年19期）
谢艳芸[7]（2019）在《小学数学“空间与图形”教学与情感教育渗透》一文中研究指出空间与图形教学是小学数学教学的重要内容,是对小学生进行初步几何知识教学、促进学生数学思维更进一步发展的重要教学部分.在空间与图形教学中渗透情感教育,是小学数学适应新课程改革要求的重要措施,同时也是提升空间与图形教学意义的重要途径.基于此,本文对情感教育在小学数学"空间与图形"教学中的渗透进行了相关的分析和探究,以期为空间与图形教学设计提供一定的参考.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年19期）
施晶[8]（2019）在《小学数学教学中对“学困生”渗透情感教育的策略》一文中研究指出情感教育是教育必不可少的的因素,当然学生情感的健康发展也离不开教育的引导。情感的教育在小学生数学的教学过程中中起着不可或缺的重要作用。教师在教学中,可以提炼教材中的情感因素,让学生在知识的情感世界中快乐地遨游。学生不仅仅要掌握必要的专业知识,而且更重要的是塑造良好的品行,下面探索一下情感教育对小学生学困生的转化。(本文来源于《情感读本》期刊2019年27期）
陆群山[9]（2019）在《小学数学教学中情感教育的渗透研究》一文中研究指出小学正是培养学生情感教育的阶段,良好的情感教育有助于学生的全面发展。这也是我们教师的重要教学目标。在小学数学教学过程中实施情感教育,具体来说该如何做呢?以下是我的经验。一、情感教育在教学中的重要性情感在我们的教育教学中,有十分重要的影响,之所以要在教学中实施情感教学,是为了促进学生,在学习教育中全面,和谐的发展。世界各国对于人才的培养,都是要(本文来源于《情感读本》期刊2019年27期）
李锁存[10]（2019）在《谈如何在小学数学教学中给学困生渗透情感教育》一文中研究指出作为一门基础学科,数学在小学教育中占据着重要的地位,由于不同于学生学习能力的差异使得数学教学效果差次不齐,学困生的存在就是数学教育没有落实的体现。情感是教育的灵魂,决定了学生的学习效率也彰显着教师的教学态度,以爱为主的情感是学困生进步的关键。(本文来源于《情感读本》期刊2019年27期）
数学情感教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
纵观我国教学及研究现状,目标教学在认知领域已取得累累硕果,步入创新发展时期,并且形成了符合我国国情的理论体系。情感领域虽然在课程标准中给予了明确的表述,但具体实施却不尽如人意,其教育实施行为与预期目标存在很大差距。具体到数学学科教学中取得的成效更是不甚理想。针对这一情况,本文对中学数学的情感目标提出较为切合实际的分类标准,并提出相应的实施办法,以期在数学学科教学过程中更好地发挥情感效能,对促进情感与认知的统一及相互促进有所裨益。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学情感教育论文参考文献
[1].潘虹.探究情感教育在高中数学教学中的渗透[J].高考.2020
[2].赵欢欢.中学数学教学中情感教育实施现状及对策[J].天津教育.2019
[3].汪小明,周欣.略议小学数学课堂教学中的情感教育渗透[J].中国校外教育.2019
[4].周梅英.初中数学教学中情感教育的渗透[J].甘肃教育.2019
[5].邱学军.调动学习情感，让数学课堂更精彩——谈浅七年级数学教学的情感教育[J].启迪与智慧(教育).2019
[6].李晓东.谈情感教育在中学数学教学中的应用[J].数学学习与研究.2019
[7].谢艳芸.小学数学“空间与图形”教学与情感教育渗透[J].数学学习与研究.2019
[8].施晶.小学数学教学中对“学困生”渗透情感教育的策略[J].情感读本.2019
[9].陆群山.小学数学教学中情感教育的渗透研究[J].情感读本.2019
[10].李锁存.谈如何在小学数学教学中给学困生渗透情感教育[J].情感读本.2019
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