苟香诗山东省青岛市城阳区上马教委办266000
新课程改革给学校各学科教学带来了新的生机，为素质教育思想在普通教育中的全面落实也创造了新契机。一直以来处于学校教学之薄弱环节的初中美术学科教学，应该抓住这次新课改契机，以新的教育理念创新教学模式，要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，来提高学生对美术学习的兴趣与艺术素养，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。就当前中小学美术教育的现状与不足及如何以新的教育理念实施教学改革进行了一些探索与思考，全面促进学生素质教育思路。目前我国的义务教育已由“应试教育”向素质教育转型，素质教育为学校的艺术教育开辟了广阔的前景，那么，如何在初中美术教学中体现素质教育，是每位初中美术教师长期探究的课题。
一、初中美术教育的地位
美术是有别于音乐、语言艺术的一门学科。具有创造性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。实施素质教育是当今世界在新理念下提出的对未来人才的新要求，也是世界各国教育改革与发展的总趋势。我们的学生都将参与世界性的挑战和竞争，所以我们必须让学生形成以后可持续发展的学习方式。因此素质教育的目的应当是重视学生主动发展的教育，让学生学会做人、学会求知、学会创造、学会共同发展，共同生活，学会审美、学会健体，把学生培养成学习活动的主体和社会未来生活的主人，这就是可持续发展的教育。
二、初中美术教学的课堂艺术
初中美术教学，要完成课标任务，要完成培养幼苗任务，作为素质教育的一部分，他体现整体性（贯彻国家的教育方针）基础性（符合普通教育的基础任务）又要体现适应性（年龄特征）现实性（现有条件出发和显示状况需要）、超前性（适应发展的需要）。教学中最忌“在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”。因此，初中美术课要以培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，以大纲为依据，适应不同的需要，才用不同能力评价标准，不同的教学组织方式真正提高到素质教育的高度。要求教师必须打破现有的美术课教学模式，摆脱美术教学中单纯的教法、学法局限，重新认识教与学的关系。教师应根据《全日制义务教育艺术课程标准》内容安排一些静物、工艺作品和有审美价值的优秀绘画作品作为教具，让他们从真实的作品里获得结构、体积、色彩、质感、比例等艺术语汇的感知，在此基础上，使他们进入理性的分析，进而通过心理心灵的感悟，以获取对象的精神意味。
三、初中美术课作业要求
初中美术教学质量如何？不仅要看教师教了些什么？教得如何？学生学得如何？因为美术作业是初中美术教育教学目标的具体化，是美术教学任务的最终完成，是联系教师的教与学生的学的纽带，他将决定学生能否达到某些高层次的目标，同时作业要求是连接教学过程和教学评价的纽带，也是美术课堂教学评价依据之一，所以是美术教学的重要环节。美术作业要求应当与教学一致要体现课题的双基和教学重点，每一节课每一次作业都应当是一次创造过程，要结合课题和学生特点，留给学生审美、探索创新的余地，所以作业要求应当保证美术教学目标的全面实现。
四、初中美术教学评价体系
近年来，随着素质教育的不断深入，我们在初中美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。但却忽视或忽略了对初中美术教学评价的建立与实践，使得美术教学评价相对滞后。教师对学生的美术评价更容易步入误区。可将整堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。
初始阶段：（兴趣评价）初中美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如教学《三原色》一课中，学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣，很想动手调一调。教师就应该对学生的这一学习热情报以肯定，表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展。
深入阶段：（创意评价）在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。
终结阶段：（结果评价）一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。
总之，只要我们每一节课都能够按照初中美术教学目标要求，设计实施评价就会形成一个相互关联逻辑严密的教学目标，使每一位学生都能掌握必要的美术技能和美术知识，有可能根据学生的特点在创造和情感领域得到充分发挥，能够体现素质教育的特点和发展创造精神，从理论上保证了每一节课都在为学生素质的全面发展，人格完善方面做出贡献，这样的初中美术教学也就体现了素质教育精神。
参考文献
[1]《论教学过程最优化》.教育教学出版社，1982年版。
[2]《教育学》人民教育教学出版社，1994年版。
[3]《中国美术教育》，人民教育出版社，1982年版。
[4]《素质教育读本》，甘肃教育出版社。