（重庆师范大学外国语学院，重庆市401331）
摘要：在我国英语课程改革的影响下，我国对高中英语课堂教学提出了更高的要求。这不仅制约了英语教师发挥创新教学的潜能，并且也减少了学生对英语学习的乐趣，主动性和积极性，为了促进教师的英语的课堂教学和提升学生英语综合素质，应该增加高中英语课堂教学评价方法的多样性，高中英语课堂教学评价坚持发展性原则，将终结性评价和形成性评价相结合。
关键词：高中英语；课堂教学评价；现状；对策
一、引言
受英语课程改革和高考英语的影响，人们对高中英语的关注越来越多。如何通过高中英语课堂教学评价促进高中英语课堂教学也成为探索的重点。良好的高中英语课堂教学评价体系对学生英语学习和教师教授英语有重要的指引作用。但是我国传统的高中英语课堂教学评价存在一些问题，例如，评价主体主要为教师，评价方式单一，以成绩论成败，只在乎分数高低，忽视过程等等。完善高中英语课堂教学评价体系，需要多元化的评价主体，多样化的评价方式，将诊断性评价与形成性评价相结合，例如，学生可采取自主性评价，小组评价，师生互评。通过这些多样化的评价方式来真正发挥评价对高中英语课堂教学的激励和改进功能。
二、高中英语课堂教学评价的必要性
做好高中英语课堂教学评价工作，不仅有助于培养学生的英语综合素质能力，也有利于改进教师课堂英语教学的专业技能。高中英语课堂教学评价的必要性可以从教师和学生两个方面来进行理解。自我评价可以帮助学生发现学习过程中存在的问题，及时调整学习策略，从而取得更好的学习效果。在新课程改革的大背景下，学校正在积极探索有助于促进学生自主学习的课堂教学模式。学生可以通过评价看到自己不足的之处，并且根据自己的个体情况进行自我反思和改进。学生通过自我评价可以看到自己的进步，逐步增强学习高中英语的自信心，提高学生对英语学习的兴趣。高中英语课堂教学过程中，教师与学生缺乏积极地有效地互动。教师掌控整个英语课堂教学的流程。教师拥有绝对的权威，教师与学生的地位不平等。在高中英语课堂教学中，应提倡师生之间的积极互动，教师尊重学生，重视师生之间的交流沟通与合作，构建良好和谐平等的师生关系，教师引导学生思考去寻求答案。英语教师不能再像过去一样照本宣科，树立终于学习的理念，不仅要理解英语知识还应该了解其他学科的常识，关注时事新闻，积极探索新的英语教学方法，努力提高英语教学水平。
三、高中英语课堂教学评价的现状
（一）过于重视评价结果，忽视评价过程
我国现行的高中英语课堂教学评价是以学生的英语分数为核心，高中英语课堂教学评价没有发挥真正评价的激励和改进功能，主要重视甄别和筛选功能。根据学生成绩的高低来判断学生对知识的掌握程度以及教师的课堂教学进行评判。不重视师生互动和学生的自主性评价。高中英语教学课堂的教学评价依据主要为教案、教师术语。重视英语教师的教学技能忽视教师其他方面的投入以及学生的参与。注重评价英语课堂的形式，忽视英语教学课堂评价的内容。注重测试英语成绩，也就是注重英语成果，忽视学生的学习过程。
（二）注重对英语课堂教学形式的评价
偏重师生的问答形式和课堂氛围的评价，被动地回答教师的提问，实际上，英语课堂上师生之间有效的互动很少。对英语课堂实质性内容的评价不够重视。在英语课堂教学中，教师创设与英语教学内容有关的情景，让学生按照特定的要求和规范进行英语操练。学校听课教师依据教学评价量表，对英语课堂教学进行打分，量表中最重要的是考察英语课堂的气氛活跃与否。这样的英语课堂教学评价量表看起来公平公正，实则并没有太大的意义，因为一切还是停留在对表面现象的评价。英语课堂教学评价主体单一。为了减少评价的客观性，英语课堂教学评价的主题一般为教务处的听课教师，而不包含英语课堂的直接参与者—教师与学生。
四、高中英语课堂教学评价的对策
（一）坚持评价主体多元化，评价方式多样化
实施有效合理的英语课堂教学评价体系有助于促进教师和学生的发展。要坚持用发展性评价原则发挥评价的激励和改进功能。天生我才必有用，每个人都是有某方面的潜能，就要看是否能够被开发出来。以成绩为唯一依据的评价明显阻碍了教师和学生潜能的发展。高中英语课堂教学应该提倡多元化的评价主体。学生自主性评价不仅体现了学生是评价的对象，更体现了学生是评价的主体，学生是评价中不可缺少的组成部分。在进行学生自主评价时，要营造轻松的氛围，尊重学生的想法，让学生们进行客观地如实地进行自我评价，他们是学习的直接体验者，所以他们对自己的评价更加有意义。
（二）坚持发展性教学评价原则
高中英语课堂教学评价应将积极结合终结性评价与形成性评价。形成性评价可以帮助学生发现学习过程中存在的问题，学生根据问题找到解决方案从而促进学习。评价应该激励学生进步，提高学生英语学习的兴趣。在英语课堂上，除了以成绩来对学生学习英语效果的评价，既要关注英语学习的结果，也要关注英语学习的过程。可对学生在英语课堂上的变现进行评价。教师也可应用语言对学生进行评价，让学生乐于接受自己的问题，并且愿意去改进。教师应用恰当的手势对学生进行鼓励，树立学生的自信心，鼓励学生积极勇敢回答教师提出的问题。
五、结语
英语课堂教学评价应该坚持发挥激励和改进功能的原则。开发学生学习英语的潜能，提高教师的英语教学技能。坚持多元化评价主体和多样化评价方法坚持学生自主性评价，教师自主性评价，小组评价等等。关注学生学的结果和教师的教的效果，也关注学生学习的过程和教师教的过程。
参考文献
[1]曹莉莉.新课程理念下课堂教学评价的标准[J].教育科学研究.2003,7-8
[2]丁建辉.英语课堂教学多元化、全程式评价探究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2007(3).
作者简介：周萍（1995,9-），女，四川达州人，重庆市沙坪坝区重庆师范大学外国语学院学科教学（英语）专业，在读硕士