导读:本文包含了器乐重奏论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:器乐演奏课,协作能力,培养,训练
器乐重奏论文文献综述
募明江·于苏甫[1]（2019）在《器乐重奏课中协作能力的培养及其训练探讨》一文中研究指出器乐重奏是器乐音乐教学中的一门基础课程,其也是一门艺术,综合了技艺性和实用性的突出特点,不仅可以培养学生乐器演奏的技能,而且还有利于学生综合能力的提升。在器乐重奏课的教学中,要侧重理论和实践的充分融合,在传授学生音乐基础知识和乐器演奏技能的基础上,也要重视培养和训练学生的协作能力。本文阐述了协作能力的显着特点及学生器乐重奏中协作能力的培养与训练分析,希望对提升高校器乐重奏教学质量起到借鉴作用。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年22期）
吴莎莎,宋伟[2]（2019）在《普通高校民族器乐重奏教学现状及其反思》一文中研究指出乐器演奏不单单局限于独奏、齐奏、合奏,"重奏"亦是多人合作的一种重要演奏形式,民族器乐重奏在国内专业音乐院校已初见成效,而在普通高校的认知度、实施度差强人意。本文中笔者以多年民族器乐教学及舞台实践经验为切入点,对普通高校的民族器乐重奏教学现状进行梳理,从而总结出两点不足之处即教学模式欠完善和教与学的文化自信缺失,并以此引发了几点思考。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2019年06期）
吴莎莎,张红娟,解玲玲[3]（2019）在《文化自信视阈下民族器乐重奏教学模式构建研究》一文中研究指出经调查,形式多样的民族器乐重奏教学,大多缺乏对学生传统文化的浸润。在飞速发展的新媒体盛行时代下,当代大学生跟风追崇西方古典音乐或流行音乐,再加上对中国传统音乐文化的教育缺失使得学生在重奏课堂上对民族器乐重奏作品的把握和诠释也只是皮毛而已,其重要原因是高校及教师未能找到更为有效的方式方法在教授重奏课程的同时有效渗透传统音乐精髓,提升文化自觉、加深文化自信。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年04期）
卢盈盈[4]（2018）在《丝竹相和 管弦齐鸣——普通高校民族器乐重奏教学研究》一文中研究指出在迈入高等院校专业教育的行列之后,我国的民族器乐教学取得了重大的发展。对普通高校的民族器乐教学而言,不仅应重视对学生独奏能力的培养,也应注重重奏教学的开展。普通高校民族器乐的重奏教学能够加强学生的协作意识,开拓学生的专业视野,提升学生的音乐素养,弘扬我国的民族音乐,具有较强的实用性。同时,也由于重奏教学符合普通高校音乐专业人才培养目标的要求,乐器组合较为灵活,且普通高校音乐专业学生技能水平扎实,音乐基础良好,因此,开展重奏教学具有较强的可行性。在民族器乐重奏教学中,需要从师资、教材、实践等几个方面入手,来保证课程的顺利开展。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2018年22期）
李睿浦[5]（2018）在《高师音乐教育器乐重奏教学模式的研究与实践》一文中研究指出高师音乐教育专业以培养音乐师资为主要目标,在教学中往往注重各门专业课程的均衡发展。同时,受到传统教育思想的影响,"弹、唱、跳"是高师音乐教育专业的核心课程,如器乐重奏课程在高师音乐教学被设置为选修课程,一直得不到应有的重视。恰恰相反的是,当前中小学教育不断增强对音乐教育中器乐教学的重视,尤其是弦乐类教学更受许多中小学校的青睐。所以,依据高师教育教学的最终目标和人才需求的要求,我们反观当前高师音乐教育对器乐重奏课程的地位摆放,值得我们用适时宜的态度来重新审视。这种目光和态度是带有研究式的,且不仅要重置其地位,更要探讨器乐重奏课程的教学模式与实践路径。(本文来源于《北方音乐》期刊2018年04期）
冯洁[6]（2016）在《普通理工科大学“音乐表演”专业的器乐重奏教学模式研究与探索》一文中研究指出重奏作为一种独特的器乐训练方法,通过多人合作演奏,来提高个体的演奏水平,目前,我国普通理工科大学器乐教学中还没有广泛开展,本文以理工科大学器乐重奏课为研究对象,就教学现状存在的问题、原因进行分析,提出建立以唱、奏合作能力培养为核心的教学模式,以及相关学科的设置和要求,力求由此改变,使学生获得有价值的实践动手能力,更好的领悟音乐演奏的合作性、协调性,扩宽表演的视野,更好发挥音乐创造力。(本文来源于《音乐时空》期刊2016年01期）
王伟[7]（2013）在《浅谈民族器乐重奏课的教学与实践》一文中研究指出重奏作为一种独特的器乐训练方法,主要是通过多人合作演奏,来提高个体的演奏水平,这种方法主要在西洋器乐教学中被广为采用,目前国内民族器乐教学中还没有广泛开展。本文主要谈论民族器乐重奏课的教学和实践,先对民族器乐做个简单的概括,再对民族器乐重奏这门课程进行研究,然后为器乐重奏课提几点建议,民族器乐教学研究与探索已经成为一个新的课题,通过本篇文章的论述,希望对民族器乐教学的发展有所帮助。(本文来源于《神州》期刊2013年08期）
徐菲菲[8]（2012）在《高师器乐重奏课中协作能力的培养及其训练》一文中研究指出器乐重奏是一门综合性艺术,是器乐音乐教学中一门集技艺性、实用性为一体的基础课,既是培养学生掌握乐器演奏的技能课,又是提高学生综合能力的修养课。在高师器乐重奏课的教学过程中,要注重理论与实践充分有效地结合,除了要让学生掌握扎实的音乐基础知识和一定的乐器演奏技能外,协作能力的培养和训练也是不可忽视的一部分。(本文来源于《艺术教育》期刊2012年09期）
周楼胜[9]（2012）在《高师器乐重奏教学探索与实践》一文中研究指出在高师器乐教学中,重奏教学发挥着越来越重要的作用.本文拟从高师器乐重奏教学的实践意义和实施方法两个角度对高师器乐重奏教学进行探讨.(本文来源于《赤峰学院学报(自然科学版)》期刊2012年11期）
侯小林,张俊婷[10]（2012）在《民族器乐“重奏训练”的应用与研究》一文中研究指出"重奏"作为一种独特的器乐训练方法,通过多人的合作演奏来提高个体的演奏水平,在西洋器乐教学中已广为采用,但在国内民族器乐教学中还未广泛开展。本文中笔者以自己多年的琵琶教学实践为切入点,对于如何进行"重奏训练"教学以及在琵琶教学中的具体运用皆进行了介绍,作为民族器乐教学研究与探索的新课题,希望能对民族器乐教学的发展有所帮助。(本文来源于《大舞台》期刊2012年04期）
器乐重奏论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
乐器演奏不单单局限于独奏、齐奏、合奏,"重奏"亦是多人合作的一种重要演奏形式,民族器乐重奏在国内专业音乐院校已初见成效,而在普通高校的认知度、实施度差强人意。本文中笔者以多年民族器乐教学及舞台实践经验为切入点,对普通高校的民族器乐重奏教学现状进行梳理,从而总结出两点不足之处即教学模式欠完善和教与学的文化自信缺失,并以此引发了几点思考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
器乐重奏论文参考文献
[1].募明江·于苏甫.器乐重奏课中协作能力的培养及其训练探讨[J].戏剧之家.2019
[2].吴莎莎,宋伟.普通高校民族器乐重奏教学现状及其反思[J].艺术评鉴.2019
[3].吴莎莎,张红娟,解玲玲.文化自信视阈下民族器乐重奏教学模式构建研究[J].科技资讯.2019
[4].卢盈盈.丝竹相和管弦齐鸣——普通高校民族器乐重奏教学研究[J].艺术评鉴.2018
[5].李睿浦.高师音乐教育器乐重奏教学模式的研究与实践[J].北方音乐.2018
[6].冯洁.普通理工科大学“音乐表演”专业的器乐重奏教学模式研究与探索[J].音乐时空.2016
[7].王伟.浅谈民族器乐重奏课的教学与实践[J].神州.2013
[8].徐菲菲.高师器乐重奏课中协作能力的培养及其训练[J].艺术教育.2012
[9].周楼胜.高师器乐重奏教学探索与实践[J].赤峰学院学报(自然科学版).2012
[10].侯小林,张俊婷.民族器乐“重奏训练”的应用与研究[J].大舞台.2012