导读:本文包含了小学蒙古语文论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:蒙古民俗,小学蒙语文,教学融入
小学蒙古语文论文文献综述
斯琴毕力格[1]（2017）在《小学语文教学中融入蒙古民俗的教学内容研究》一文中研究指出本论文对《蒙古族中小学义务教育语文课程标准(2013年版)》编制的义务教育一至六年级语文教科书(2016年版)中的蒙古民俗内容进行研究。本论文由叁章组成。第一章对蒙古民俗的理论研究、小学蒙语文教学中存在的问题等两方面内容阐述了语文课程标准中对蒙古民俗概括的看法及教科书中出现的蒙古民俗内容展开研究;第二章对小学语文课程中融入蒙古民俗教学的作用和地方语文教科书、义务教育课程标准语文教书中的蒙古民俗内容和作用进行研究;第叁章阐述了在小学语文教学中如何融入蒙古民俗内容的方法与途径及国家语文教科书、地方语文教科书、学校语文教科书的重要性。随着社会经济发展蒙语文教学和蒙古族学生对蒙古民俗的了解与运用度等方面有了一些问题,因此在语文教学中如何融入蒙古民俗教育来提高学生民俗知识和老师的综合素养是我们所关注的问题。所以我认为不仅注重语文的工具性,更注重语文的实践性、人文性,并且运用到语文课程中。蒙语文是蒙古民族文化的载体,我们在语文课程中勤于发现和运用蒙古民俗资源不仅是教学方法的开拓问题而在正确认识语文课程、语文课程的任务和功能的新途径;是利于民族教育发展。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2017-06-06）
莫德格[2]（2016）在《小学蒙古语文教学过程中评价学生研究》一文中研究指出教学评价是一门对教育效果进行价值判断的教育科学方法之一。是当今世界教育科学研究的叁大领域之一,也成为了现代教学管理的重要研究课题之一种。本论文探究了小学蒙古语文教学过程中如何评价学生这一现实性问题。第一章具体分析了小学蒙古语文教学中的学生评价现状。其中,运用了调查法、统计法和问卷调查法等来揭示教学中存在的“评价学生”问题。通过问题概括其因,并给予评价学生重要性的解释。第二章,阐述了小学蒙古语文教学过程中的评价学生革新理念。从而提出了“书珍”、“爱的密语”、“我的成长记录”等评价法可行性建议。结余部分总结了论文的主要内容,并指出了论文的不足指处和进一步研究的方向。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2016-06-01）
高兵,红梅,李雪瑶[3]（2015）在《现行小学蒙古语文教科书中的性别偏向研究》一文中研究指出以现行蒙古语小学教科书《小学语文》共12册为研究对象,对教科书封面图片、课文插图及课文内容进行统计分析,以考察其中存在的性别偏向。结果发现,在该套教材中,无论是插图、课文内容中人物出现的数量,还是在课文中担当主角的人物数量上,男性均明显多于女性;在职业角色上,男性从事的职业更加多样化,而女性则很少出现在职业领域,一般只出现在家庭领域;姓名用词和性格特征描述词传达出男性比女性具有更多积极的特质。这说明该套教材中存在明显的性别偏向,表现出男性更占优势、显得更加积极。该研究在分析教材中性别偏向的基础上给出了编写教科书的一些建议。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2015年08期）
[4]（2015）在《用心耕耘,浇灌语文之花——记张家口市桥西区蒙古营小学教师张欣》一文中研究指出教师档案:张欣,小学一级教师,张家口市优秀教师,市学科带头人,现任教于张家口市桥西区蒙古营小学。"理解加尊重,自信促成长"是她的教学信条,她的信任给学生学习语文的自信,让语文课堂学习变得自由而快乐。对语文教学的钟爱让她不断研究探索,撰写的多篇论文获省、市级奖励。2014年10月在张家口市小学语文"高效课堂"研讨活动中,她执教的《世界儿童和平条(本文来源于《河北教育(教学版)》期刊2015年Z2期）
松云[5]（2014）在《小学蒙古语文教材语料库建设研究》一文中研究指出蒙古语《语文》教材及教材语言的科学性、系统性已经成为摆在我们蒙古族面前的迫切任务,需要一套机制来监测、分析,以及从中发现、概括、设计出更加科学合理的教学内容和方法。这就需要建设小学蒙古语文教材语料库。小学蒙古语文教材语料库的建设工作包括语料库的建设和语料库管理平台的建设两部分。但应注意:语料收集和录入阶段,尽量保证输入内容的准确性;语料库管理平台程序中,应进行语料记录的完整性和一致性检查。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2014年12期）
乌云托雅[6]（2013）在《城镇化进程下的蒙古语授课小学语文教师专业发展研究》一文中研究指出中国正处于城镇化加速发展阶段，一些少数民族地区的生活习惯发生了前所未有的变化。语言环境的改变给少数民族地区母语教学带来异常艰巨的挑战和压力。然而振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望却在教师。教师专业发展成了关键环节。但是，长期以来在鄂尔多斯蒙古语授课小学存在着教师专业发展的片面，单一等许多不足。在发展具体过程中也存在着不平等、简单化等许多弊端。本文以此为切入点，采用文献法、访谈法进行分析和研究，并以现有的基础和《小学教师专业标准（试行）》、国内外一些名校的师资为准则，探索符合素质教育的蒙古语授课小学语文教师专业发展的对策方法，提出了蒙古语授课小学语文教师专业发展的措施。具有一定的理论价值和实践意义。全文共分四部分：第一部分：鄂尔多斯市蒙古语授课小学语文教师专业发展的研究背景及其意义。第二部分：教师专业发展概述主要对教师专业发展的含义、内容、途径、影响因素等进行简要的概括，以便对教师专业发展有较为全面、正确的认识。第叁部分：鄂尔多斯市蒙古语授课小学语文教师专业发展的现状与困境主要对小学语文教师专业发展的现状进行分析，提出蒙古语授课小学语文教师存在的问题及产生的原因。第四部分：探讨促进蒙古语授课小学语文教师专业发展的对策主要是结合现状和一些国家前沿动态提出了促进蒙古语授课小学教师专业发展的对策。总之，教师专业发展是教育改革的重点部分。所以结合自己民族、地区和学校的特点要不断的充实自身，提高自身素质才能担起民族责任。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2013-06-04）
徐珊珊[7]（2012）在《人教版小学语文教材在蒙古国汉语教学中的使用现状及展望》一文中研究指出随着中国对外交往的日益密切以及汉语国际推广事业的逐步发展，蒙古国学生的汉语学习热情日益高涨。教材问题是对外汉语教学“叁教”（教师，教材，教法）问题之一，而蒙古国的汉语教材也成为了当前制约其汉语教学发展的瓶颈。同时，小学汉语教材又因其教学对象和蒙古国汉语学习的具体情况而具有其特殊性。因此，本文希望能够通过对蒙古国小学汉语教材现状及特点的探讨，为今后对蒙汉语教材的使用和编写提供一些有益的参考。本文基于蒙古国“汉语热”和适用汉语教材相对短缺的矛盾，结合作者在蒙古国汉语教学工作中的观察、分析及调查，以人教版小学语文教材为例，对蒙古国小学汉语教材进行了初步探索。本文研究的内容主要包括以下部分：一，人教版小学语文教材在蒙的使用情况，包括蒙古国汉语学校小学生的基本情况，人教版小学语文教材自身概况，以及该套教材在蒙古国叁所汉语学校的使用情况。二，人教版小学语文教材在蒙古国汉语教学中具备优势的方面。分别从课文、生词、语法、注释、练习五个方面进行论述。叁，人教版小学语文教材在蒙古国汉语教学中需要调整的方面。同样从课文、生词、语法、注释、练习五个方面进行论述。四，人教版小学语文教材的使用策略。五，对蒙小学汉语教材编写的建议。(本文来源于《吉林大学》期刊2012-05-01）
包明兰[8]（2010）在《蒙语文教科书形式结构比较研究》一文中研究指出随着世界范围的教育和课程的改革,教科书改革受到了前所未有的关注,这种关注不仅体现在有关教科书内容的选择上,更体现在教科书结构的优化方面。研究采用文献资料法、比较研究发、归纳和演绎法等,综合教学论、课程论、心理学等相关理论,以内蒙古小学一年级蒙语文教科书和蒙古国小学一年级蒙语文教科书为例,力图实践层面寻求这两个地区蒙语文教科书结构的差异,以为构建一种与学生心理发展规律、与教育和课程改革理念相适应的小学一年级蒙语文教科书结构提供借鉴。论文由导论、第一章、第二章、第叁章,总结,参考文献、后记等七个部分组成。导论部分说明了选题意义、当前研究状况、概念界定、研究的基本思路等等。第一章：宏观结构比较。主要以编写体系、编排形式、编写原则等叁个方面对两地教科书进行了宏观结构比较。第二章：微观结构比较。主要以导学系统,课文系统,练习系统和插图部分等四个方面对两地教科书进行了微观结构比较。第叁章：建议。对完善内蒙古小学一年级蒙语文教科书提出了几点建议。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2010-06-02）
西露[9]（2010）在《蒙古《语文》出版物与民族教育》一文中研究指出教科书是学校教育的重要组成部分,也是体现国家教育理念的最佳载体。教材的编制和使用不仅决定一个教师的教学方法,也直接影响学生群体的学习效果。因此,教科书的发展和编制历来都是人们所关注的焦点。本文以蒙古族中、小学蒙古《语文》教科书为主要研究对象,从出版学的角度对新中国成立以来的蒙古族中小学蒙古《语文》教科书的发展、编辑工作的关键环节以及它对民族教育事业所发挥的特殊功效等方面进行深入系统的研究。论文由绪论、正文、结语等叁个部分组成。绪论部分简要介绍了本文的研究对象、研究现状、研究目的、研究意义、研究内容和研究方法。正文部分由叁个章节组成。第一章,主要论述新中国成立以来蒙古《语文》教科书的发展历程,分析其发展的客观条件和主观条件。在回顾和评价的基础上对蒙古《语文》教科书的发展脉络进行了概括性的梳理。第二章,着重分析蒙古《语文》教科书的具体编辑工作中的选题策划、组稿、改稿等关键环节,力求突出蒙古《语文》教科书作为一种特殊出版物独有的性质。第叁章,总结了作为特殊出版物的蒙古《语文》教科书,对民族教育事业所发挥的作用。结语部分总结全文,提出了论文的基本观点。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2010-05-25）
布赫[10]（2007）在《新课程理念下的小学蒙古语文课程评价研究》一文中研究指出课程评价是课程实施的一个非常重要的环节,在新课程改革中起着导向与质量监控的作用,是新课程改革能否顺利进行的关键环节。但是,长期以来在小学蒙古语文课程评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一等许多不足;在实施评价的具体过程中,也普遍存在着简单化、惟量化等弊端。本文以此为切入点,采用文献法以及访谈法,进行分析和研究,并以《基础教育课程改革纲要》和全日制义务教育《语文课程标准》为准则,探索符合素质教育思想的小学蒙古语文新课程的评价原则、评价目标、评价内容和评价方法,提出了促进学生发展的小学蒙古语文课程评价的措施,具有一定的理论价值和实践意义。全文共分四部分:第一部分:新课程理念对小学蒙古语文课程的启示主要是在研究探索《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》的基础上,结合小学蒙古语文课程的现状、分析说明为何以新课程理念来审视小学蒙古语文课程改革。第二部分:小学语文新课程评价的概述主要是对小学语文新课程评价的涵义、意义、原则等进行简要的概括,以便对新课程的评价理念有较为全面、正确的认识。第叁部分:小学蒙古语文课程评价的现状主要是对当前小学蒙古语文课程评价的现状进行分析,提出当前小学蒙古语文课程评价存在的问题及产生的原因。第四部分:小学蒙古语文新课程评价的措施主要是结合小学语文新课程评价的叁个维度(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)和五个方面(识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习)提出了小学蒙古语文新课程评价的目标、内容与方法。总之,小学蒙古语文新课程评价,是小学蒙古语文课程改革的重要组成部分,是对课程改革成果的有效评价和检验。小学蒙古语文新课程评价的改革,必须围绕着课程理念、课程目标、课程内容、学习方式等的改革来进行,唯有如此,才能真正实现课程改革的目的。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2007-06-05）
小学蒙古语文论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教学评价是一门对教育效果进行价值判断的教育科学方法之一。是当今世界教育科学研究的叁大领域之一,也成为了现代教学管理的重要研究课题之一种。本论文探究了小学蒙古语文教学过程中如何评价学生这一现实性问题。第一章具体分析了小学蒙古语文教学中的学生评价现状。其中,运用了调查法、统计法和问卷调查法等来揭示教学中存在的“评价学生”问题。通过问题概括其因,并给予评价学生重要性的解释。第二章,阐述了小学蒙古语文教学过程中的评价学生革新理念。从而提出了“书珍”、“爱的密语”、“我的成长记录”等评价法可行性建议。结余部分总结了论文的主要内容,并指出了论文的不足指处和进一步研究的方向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学蒙古语文论文参考文献
[1].斯琴毕力格.小学语文教学中融入蒙古民俗的教学内容研究[D].内蒙古师范大学.2017
[2].莫德格.小学蒙古语文教学过程中评价学生研究[D].内蒙古师范大学.2016
[3].高兵,红梅,李雪瑶.现行小学蒙古语文教科书中的性别偏向研究[J].教育学术月刊.2015
[4]..用心耕耘,浇灌语文之花——记张家口市桥西区蒙古营小学教师张欣[J].河北教育(教学版).2015
[5].松云.小学蒙古语文教材语料库建设研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2014
[6].乌云托雅.城镇化进程下的蒙古语授课小学语文教师专业发展研究[D].内蒙古师范大学.2013
[7].徐珊珊.人教版小学语文教材在蒙古国汉语教学中的使用现状及展望[D].吉林大学.2012
[8].包明兰.蒙语文教科书形式结构比较研究[D].内蒙古师范大学.2010
[9].西露.蒙古《语文》出版物与民族教育[D].内蒙古大学.2010
[10].布赫.新课程理念下的小学蒙古语文课程评价研究[D].内蒙古师范大学.2007