引言
和任何一门基础专业课一样，《建筑力学》是由众多的原理组成，理性知识偏多，需要学生熟练的牢记其中的知识点，才能灵活应用到实践中。因此建筑力学课程，对于学生综合素质要求较高，在课堂中多数表现为专业术语的普通传播，给学生带来了死板、无聊的印象。因此，高校教师必须在教学中不断的反思，改进教学策略，以达到提升高校教师的教学水平，激发学生的学习兴趣。互联网模式进入校园，给教学带来了新的转变。以下就来分析O2O模式如何引进建筑力学课堂。
一、《建筑力学》课程中传统教学方式的不足之处
1、在高等教育普及后，高校的生源不断的扩张，高等教育逐渐转变为大众教育，不同学习能力的学生有很大机会接受同等的教育，这就需要高校教师在教学中要着重结合学生的不同接收程度去讲授课程。《建筑力学》往往以中学的数学和物理相结合，对于这两门课程基础较差的学生来讲学习起来相对吃力。学生在选择报考建筑专业的时候，对专业并不是很了解，所以导致一些学生产生了恐惧心理。
2、生源增长的同时，高校的师资力量没有同步增长，导致了基础课的一位老师需要上多节课，或者课堂人数较多，降低了课堂的效率。《建筑力学》的作为一门建筑学理论基础课，就需要在相对较少的课堂时间内讲授较多的教学内容，课堂教学中只能讲授基本的知识点和重点内容，学生需要课下自己去学习消化和吸收应掌握的知识十分多。这点给原本就枯燥的理论性课程造成了很大的难度，导致学生提不起学习兴趣。因此《建筑力学》急需改进新的教学方法来适应现状。
二、O2O模式在《建筑力学》教学中的应用
在大数据时代互联网思维已经贯穿到人们工作生活的各个方面，网络平台、智能手机移动设备，已经成为现今大学生的必需品。O2O，全称OnlineToOffline，又被称为线上线下相结合的商业模式。O2O的概念非常宽泛，O2O教学法能够使高校学生不受地点和时间的限制得到更好的学习和辅导。
1、高校学生具有较强的学习意愿和自学能力，他们常常不满足“满堂灌”的教学，特别是在移动互联、免费WIFI铺天盖地的今天，高校学生迫切要求进行教学改革和创新。时代发展，推动了课堂教学的进步，O2O教学，通过线下教学线上互动相结合的模式，使得原本几十分钟的课堂，变得没有时间限制。
2、大学O2O教学主要表现为线上学习、线下讨论、课堂讲述、课堂提问、课堂点评、课堂练习等环节，表现为案例分析、情景教学、小组讨论、头脑风暴、沙盘演练、模拟训练、视频点播等方式。教学有规律，互动无定式，教学形式根据学生的需求而定，有时师个（教师与单个学生）互动如提问，有时师组（教师与学习小组）互动如小组讨论，有时师班（教师与全体学生）互动如头脑风暴。教学形式依教师的教学风格而异，百花齐放，形式纷呈异彩。教与学形式的多样性不仅吸引学生参与互动，而且使课堂互动时间更经济，互动气氛更热烈，互动结果更有效。
3、高校教师借助互联网云教学平台，将各个学科教学内容通过网络音频、视频等方式上传到高校的教学平台或者其他网络媒体的平台上，使课堂跨越了时间和空间。而《建筑力学》作为一个相对计算性数学性较强的学科，学生在课堂上不敢提出或者没有时间提出的问题，在课堂之外，可以通过O2O的模式发出提问，由教师或者学生进行互动解答。有课堂作为依托，使网络平台不再虚拟化，线上线下结合使得学习产出达到更高的水平。
4、所谓的O2O模式教学，应不限于教学的模式。某大学的教授，开通了微博后，积极的回答学生的问题，师生互动达到空前。它打破了现有的教学管理的理念和模式，在任何时候，任何地点进行，都可以通过O2O的模式得到互动。
三、《建筑力学》课堂中O2O教学如何实施
1、作为高校教师，其教学方法、理念需要做一定改进，首先应积极制定高质量的教学资源，其次是应做好实验教学、专题教学等工作。积极学习互联网相关知识，把《建筑力学》相关课程，制作好电子课件。
2、在网络平台中去设置好问题，通过有趣的动画，游戏方式去积极引导学生去提出问题激发学生的思考能力。提高自身的讲课质量，达到层次分明，脉络清晰，引人入胜，事先根据教材内容设计好几个逐步深入的有份量的提问。例如在材料力学中关于应力状态概念及平面应力状态分析中，可以提出如下几个逐层深化的问题：1．为什么铸铁压缩时,沿35。-39。斜截面上发生剪切破坏，扭转时沿45。斜截面上发生断裂破坏?启发学生思考斜截面上应力的状态，引出一点应力状态的概念。2．研究一点应力状态的方法是什么?启发学生回忆前面所熟知的截面法，即围绕一点截出应力单元体。3．应力单元体中三对互相平行面上的应力怎样确定?启发学生具体问题具体分析，通过拉、压、扭、弯的例子可以完全由前面学过的知识确定。4．观察上述例子中应力单元体可以发现什么特殊情况?启发学生发现有些面上=0，从而给出主平面、主应力、一点应力状态分类的概念。5．应力单元体中任意斜截面上的应力如何确定?启发学生用熟悉的截面法加上平衡条件来解决。通过O2O平台提出上述问题，一步一步地深化，就可以达到启发学生思考，培养分析问题和解决问题能力的目的。
3、《建筑力学》教学的重点在于阐述问题的思路，发掘问题的内在规律。教师要善于结合互联网O2O平台，更加生动形象的去讲述基本定理、基本公式如何推导。利用多用变式和比较方法，增强学生对问题的理解力和记忆力。高校教师在云端O2O平台选好课下习题，设置时间限制，在某段时间内在网络平台上做好习题并且提交，就可以得到虚拟奖励，并且能够提前通关，达到下一阶段的学习。既培养锻炼了学生的计算能力和解决问题的能力，又使学习过程更加有趣，而且对不同阶段的学生，传统教学上众口难调的问题也得到了解决。
4、《建筑力学》应用于解决实际结构计算时，计算量往往较大，因此通过计算机知识的培养，能够积极促进学生学习相关软件，在大量的计算实习基础上，得到较好的练习。由于建筑力学的程序较简单，学生容易入门，然后逐步由浅人深，循序渐进，到后来学习平刚架程序时，就能运用自如了。
5、高校积极建设自身的O2O教学平台，增设多位教师在线，以便解答学员在线学习中遇到的诸多问题，这些入选的教师应是竞争上来的优秀教师或是一线工程技术人员。同时应增设讨论区，以供师生对相关专题的讨论，以扩大学生的学习兴趣和知识面，以及增进各学科之间的关系。
总结
在《建筑力学》教学中，结合O2O教学，已经不仅仅突破了传统教学的模式，其最根本的目的还是能够使教师的教学能力得到提升，使学生的学习能力得到提高，加强了师生间的互动，教师能够及时的判断学生的学习进度，并进行针对性的辅导。因此，O2O教学结合传统课堂，是一个良好的趋势，高校教师更应积极学习探究O2O在教学中的实践和应用。