（罗甸县逢亭镇中学）
摘要：长期以来，部分思想政治课教学方式单一，教学内容枯燥，教学理念陈旧，导致课堂平淡无味、缺乏活力。教师要转变教学观念，打造灵动、愉悦、开放的精彩课堂，最有效的方式是将时事热点引人课堂，将真实的社会展现给学生，拓展学生的视野，唤醒学生的情感，培养学生关心社会和热爱国家的情怀。
关键词：时事政治；初中政治；课堂教学；应用分析
1初中政治课程的特点
要正确利用政治教学这一传达、引导学生形成正确思想观的重要载体，就必须充分把握政治课程的特点。只有这样，才能真正切实、高效的发挥出政治教学的作用，使学生的思想成长与教师的教学得到良好的衔接。初中政治课程主要有以下几个特点：（1）政策性强。初中政治课程的主要内容是对中华几千年的优良文化传统的继承和宣扬，是对国家当下政策的解读与社会行为的指导，是衔接传统与当今政策的重要结合点。（2）时代性强。初中政治除了是对传统文化的继承和发扬之外，它的主要落脚点仍旧是对当下政策的理解，引导学生学会如何在当下的环境中学习和运用所学的知识。（3）理论性强。政治主要是对当下国家政策的解读。政治，作为国家思想的总纲领，必然要求它的经典概念的概括与国家政策的形成与表述自成一个系统。
2时事政治在初中政治课堂教学中应用的重要意义
2.1激发学生政治学习兴趣
时事政治在初中政治教学中的融合能够对学生参与政治有着很好的刺激作用。在传统政治教学的过程中，由于教材内容、教材手段的限制，往往初中的政治课堂是所有学科中最枯燥的，因此，兴趣程度不高导致政治的学习很难获取好的成绩。而随着时事政治在初中教学中的不断融合，激发了学生的学习兴趣，让学生不断的对政治学习的实用性进行了解，不断的对政治知识有着求知欲和好奇心，从而调动学生进行政治学习活动的积极性。
2.2增强理论和实践的联系
由于时事政治对于政治的发展有着非常重要的意义，通过对时事政治的引入，对政治知识的相关概念进行阐述说明，使学生能够更好的对政治知识进行理解。初中政治教学的目的是让学生在今后的大学及人生中，能够获得更好的发展。时事政治教学内容的引入使同学们将理论教育与实践活动紧密的结合起来，更好的对学生产生帮助。
2.3扩宽学生的知识面
时事政治是一项涉及到很多方面信息的政治内容的总称，其包括国内外的政治、经济、文化等各个方面的内容。通过对时事政治的学习，学生可以对各个方面的知识进行了解，这符合国家大力倡导素质教育的口号，符合培养素质人才的基本原则，对于学生的成才有着非常重要的作用。
3时事政治在初中政治课堂教学中的应用
3.1优化课前导入，把握时政动态
在初中政治教学中，为了实现高效导入，在备课中，教师应结合具体需求，从不同层面来挖掘、科学引用时事政治资源，让学生在了解、探究时政动态相关内容过程中，对政治知识学习产生浓厚兴趣。如，可以在课堂教学开展前五分钟，为学生提供自由、轻松空间，进行时事播报环节的恰当设置然后带领学生从不同角度分析播报内容，让学生在教师给予适时指导与客观评价下，对播报内容产生更深刻的理解，促进其解析能力进一步提升。比如，可以让学生以小组形式来搜集、整理时事政治材料，范围不固定，然后每周利用在课堂导入中，为学生预留几分钟时事播报的时间，各小组要事先选好本小组的主讲人，播报后结束后，进行小组互评，之后再由教师随机找出几名学生来陈述其观点，基于此来实现与教学内容的恰当融合，为更深层次的讨论学习奠定良好基础。这样不仅有助于课堂导入趣味性、实效性的不断增加，学生也能够逐渐形成关心时事的良好学习习惯。
3.2充分发挥时事政治在教学中的作用
要想达到理想的教学效果，初中政治教师应该在课堂教学的过程中为学生充分融入时事的内容，从不同的渠道为学生获取时事资料，将其充分融入教材内容中。教师可以根据教学环节的需要，运用不同的方式将时政的内容融入课堂教学的过程中。这样的教学方法不仅能提高学生运用政治知识解决生活问题的能力，还能在很大的程度上激发学生学习政治知识的兴趣。例如，教师带领学生学习部编版教材中《坚持宪法至上》这一课时，教师可以将本章节的内容与当前的时政联系起来。在2018年3月11日第十三届全国人民代表大会第一次会议上通过《中华人民共和国宪法修正案》，教师可以将之前宪法的内容与修正后的宪法内容进行对比讲解，使学生了解在国家发展中，我国宪法越来越完善的历程。宪法是我国的根本大法，教师及时向学生渗透宪法修正的内容能使学生以发展的眼光看待我国的法律体系。
3.3把握时事利用时机，让教学生成更自然
时事教学有利于将基本理论与重大热点结合起来，引导学生理解党和国家的大政方针，但如果一堂课运用了大量的时事素材，则会适得其反。有智惫的教师会把握时机，将时事素材用在导人环节，有效激发学生的学习主动性。用在重难点知识的突破点，启发学生思维，用于疑点探究处，调动学生的探究热情。教师要处处留心，找准时机使用时事素材，为课堂教学注人源头活水，使思想政治课焕发勃勃生机。例如，教学“人民行使国家权力的机关”时，教学重点是人民代表大会的性质、职权和地位等内容，学生在自学基础上可以进行简单的知识梳理，却不能真正突破教学重点。教师可以直接引人十三届全国人大一次会议的部分索材，如会议期间审议通过了“一府两院”的工作报告、通过了《中华人民共和国宪法修正案》、产生了新一届国家机构组成人员等。学生利用时事素材感知全国人民代表大会是我国最高权力机关，自然而然地理解一切权力属于人民，认同人民代表大会制度是我国的根本政治制度。这些真实的材料胜过教师的生硬讲授，使教学过程如行云流水，一气呵成。
3.4多方发掘，培育学科素养
从我国教育发展的趋势来看，对学生素质和能力的要求越来越高，在中考中的具体反映就是几乎所有的试题都是时政材料型试题，即通过时政材料给学生呈现新情境，让学生结合所学知识去分析和解决问题，也就是大家所强调的“活”的东西更多了。因此，在教学和备考中，不仅要引导学生关注重大时政热点，而且要熟悉社会生活的不同领域不同方面，“身在校园，心系天下”，更好积极主动地了解和参与社会生活，努力提高自己的社会实践能力和综合运用能力。针对这样的现实要求，政治教师要鼓励学生自己去发掘时事政治的内涵，而不是教师准备好了“喂”给学生，要使学生逐步锻炼自己分析问题的能力。笔者鼓励学生从这几方面努力：首先，养成读书看报的习惯，多读一些时政类报刊，如《时事》《半月谈》《参考消息》等；其次，多了解时政信息，可以利用一些零星时间收看《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》等节目；再次，组织“时政述评”，由学生选择当天或最近的热点时政，在上课前做出简要讲述并运用所学知识进行点评。这些不仅能够很好地锻炼学生的能力，还可以拓宽学生眼界，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成积极健康向上的心理与人生态度，引导学生全面正确看待社会现实问题，使其综合素质得到全面提高。
4结束语
在初中政治课堂教学中，有效地将时事政治融入其中，以激发学生的学习兴趣为先导，将时事政治与教材内容有机结合起来，通过丰富的教学活动，引导学生关注时事政治热点，理解政治理论，学好政治这一门重要的课程，帮助学生提高自身的思想政治素养。
参考文献
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[2]吴晓娟.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究,2015,04:75.
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