导读:本文包含了实习场论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:幼儿园,情境,幼儿,环境,创意,学习者,幼儿教育。
实习场论文文献综述
赵维霞[1]（2019）在《依托商城资源,孵化“实习场”真游戏》一文中研究指出在课程游戏化实施推行的过程中,如何依托、开发、利用优质的社区资源、本土资源,在先进理论及经验的指引下,不断开发与生成园本特色的幼儿活动呢?常熟市商城幼儿园通过考察、论证、梳理,以园所周边商城的优资源为切入点,以实习场为游戏推进的主通道,以叁条策略为游戏推进的手段,不断让课程游戏化在园内落地、生根、孵化,推进幼儿园课程游戏化的有效实施。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年16期）
陈栩[2]（2019）在《幼儿园创意实习场体系的设计》一文中研究指出创意实习场是环境设计和教师教学设计的结合,是支持幼儿创意学习情境化活动的平台。其整体框架设计以"问题"为核心,情境和工具为驱动,资源和共同体为支撑,由设计、支架和评价等隐性要素建构而成。在建构方法上,综合了CLE模型、基于Web学习环境模型和基于"学习者为中心"的学习环境模型等特点,从问题设计出发,采用逐级包容的方式进行设计,并依据环境中的变量展开及时的修正。在建构步骤上,通过设计(问题、情境、工具、资源)——实践(支架、评价)——修正(情境、工具、资源)——再实践(新支架、评价)的循环系统来实施。(本文来源于《早期教育(教育科研)》期刊2019年Z1期）
刘淑唯[3]（2019）在《实习场情境创设中促进幼儿自主学习的实践研究》一文中研究指出实习场是基于在情境认知与建构主义学习理论的背景下,以幼儿为中心创设有效学习情境的实践方法。它强调幼儿在与情境的相互作用中积极参与,主动获得知识,提升能力,丰富情感。我们通过创设具有拟真的、交往性的和多媒体融合的实习场情境,有效提升了幼儿的自主学习能力。(本文来源于《好家长》期刊2019年53期）
周立新,焦玉君[4]（2019）在《创设“实习场”把双创教育融入中职专业教育》一文中研究指出2014年9月李克强总理在夏季达沃斯论坛上发出"大众创新、万从创业"的号召。中国的创为的热潮不断发酵,职业院校也响应李克强总理的号召,开展了双创教育。本文介绍了盐步职校明确"双创教育"的定位,充分利用社会各届对双创教育的关注度,提出以创设"实习场"的情境学习理论融合职业教育学生的能力培养路径,创建创客空间,并以创客实践共同体建设的方法,把双创教育融入中职专业教育中,取得较好的效果。(本文来源于《中国培训》期刊2019年02期）
罗静[5]（2019）在《课程意识与幼儿园大型活动的组织——以大班实习场活动“花朵美食广场”为例》一文中研究指出幼儿园大型活动往往是综合性的教育活动,它一般由园方通过有目的、有计划地协调和组织某个年龄段甚至全园的幼儿及教师、家长共同参与,整合多个领域的活动,为幼儿提供真实、可操作的环境,创设展示、交流的平台,从而促进幼儿各方面经验和能力的提升。很多幼儿园都看到了大型活动的独特价值。然而要组织好大型活动,使之真正有效地促进幼儿的发展却不是一件容易的事。当(本文来源于《幼儿教育》期刊2019年Z1期）
王春苗[6]（2019）在《运用“实习场”理念优化幼儿教学情境的实践分析》一文中研究指出"实习场"理念在幼儿园教育中的作用主要是体现在情境教学方面,可以帮助幼儿实现情境的优化与改进,提高教学的趣味性与真实性。同时"实习场"理念也可以帮助教师更好的改进情境教学方式,这也是提高幼儿教育质量的有效途径。对此,文章简要分析运用"实习场"理念优化幼儿教学情境的实践性方法,希望可以为相关教育者提供一定帮助。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年01期）
胡冰华[7]（2018）在《实习场中教师介入指导的研究》一文中研究指出《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教师与儿童的关系是平等、友好、互动、共存的关系。教师不仅是实习场活动的创建者、教材的提供者,更是儿童活动的参与者和指导者。教师应参与儿童的活动,与孩子分享经验,在必要时适时介入。只有这样,才能充分调动儿童的主观能动性,最大限度地促进儿童的多元化发展。(本文来源于《教育界》期刊2018年12期）
陈栩[8]（2018）在《学习环境设计理论对幼儿园实习场建构的启示》一文中研究指出新隐喻下的学习环境是学习活动或行为的"给养",具有知识的建构性和情境性。学习环境设计理论关注学习者的主动建构过程、学习需要和行为发生的真实情境和学习者活动和经验,其理论丰富了幼儿园实习场建构内涵认识,是支持自主性建构的环境条件、支持知识迁移创新的拟真的生活情境、支持问题探究过程的心智模型设计并支持丰富性表现表达的实践活动体系。据此形成实习场建构的趣味性、自主性、动态性和丰富性四大原则。(本文来源于《早期教育(教科研版)》期刊2018年Z1期）
王向红[9]（2018）在《“实习场”理念对幼儿园专用室活动的启示》一文中研究指出"实习场"是当代教与学的心理学中关于学习环境的一个隐喻,意思是在一个真实的或拟真的知识中使学习者理解知识。也就是说,知识是通过经验而情境化的。利用真实的或者模拟的情境,让学习者在活动中计划、操作、交往、协商和体验,这样的情境充满了知识。依据这一理念,幼儿园专用室活动的意义便显得格外重要。作为幼儿园活动的一(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2018年06期）
杨静娴[10]（2018）在《浅谈实习场情境中幼儿园项目活动的实践与探索》一文中研究指出实习场作为学习环境的一种隐喻,强调"通过学习者自身实际行动与所在集体合作来共同完成他们当前所面临的实际任务"。在我园《实习场情境中幼儿园开放式活动设计研究》的教育实践中,我们将"实习场"理解为一种真实的、生活化的学习情境,为幼儿活动的实施提供真切的、丰富多样的、自然的环境支持;同时也是一种探索学习的方法,让幼儿进入真实或拟真的场景,去面对现实生活中会出现的问题,做到在情境中探索学习。我园的实习场项目活动以"做中学"为理念,为幼儿创设真实而有意义的学习过程。(本文来源于《好家长》期刊2018年36期）
实习场论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
创意实习场是环境设计和教师教学设计的结合,是支持幼儿创意学习情境化活动的平台。其整体框架设计以"问题"为核心,情境和工具为驱动,资源和共同体为支撑,由设计、支架和评价等隐性要素建构而成。在建构方法上,综合了CLE模型、基于Web学习环境模型和基于"学习者为中心"的学习环境模型等特点,从问题设计出发,采用逐级包容的方式进行设计,并依据环境中的变量展开及时的修正。在建构步骤上,通过设计(问题、情境、工具、资源)——实践(支架、评价)——修正(情境、工具、资源)——再实践(新支架、评价)的循环系统来实施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实习场论文参考文献
[1].赵维霞.依托商城资源,孵化“实习场”真游戏[J].基础教育研究.2019
[2].陈栩.幼儿园创意实习场体系的设计[J].早期教育(教育科研).2019
[3].刘淑唯.实习场情境创设中促进幼儿自主学习的实践研究[J].好家长.2019
[4].周立新,焦玉君.创设“实习场”把双创教育融入中职专业教育[J].中国培训.2019
[5].罗静.课程意识与幼儿园大型活动的组织——以大班实习场活动“花朵美食广场”为例[J].幼儿教育.2019
[6].王春苗.运用“实习场”理念优化幼儿教学情境的实践分析[J].当代教研论丛.2019
[7].胡冰华.实习场中教师介入指导的研究[J].教育界.2018
[8].陈栩.学习环境设计理论对幼儿园实习场建构的启示[J].早期教育(教科研版).2018
[9].王向红.“实习场”理念对幼儿园专用室活动的启示[J].小学科学(教师版).2018
[10].杨静娴.浅谈实习场情境中幼儿园项目活动的实践与探索[J].好家长.2018
论文知识图
