加强词汇教学日显重要。教师就应该根据小学生的特点和实际需要，采用有效的英语词汇教学方法，让学生轻松、快速的记忆英语词汇，才能收到事半功倍的效果。我认为词汇的学习可以从多方面入手。
一、化难为易，强化记忆
在英语词汇中，词汇的类型有多样。有较短的，只有一两个字母构成；有较长的，有十几个字母构成等等，我们可以根据词汇不同类型，采取不同的方法：
1.前后联系，新旧结合学习
学生在几年的学习中会接触很多单词，而很多单词有相似之处，我们用对比的方法，指导、帮助学生去记忆。例如：去年我在教三年级在学习“park”这个单词时，学生对“car”比较了解，可以让学生进行比较，“ar”在这两个单词中的发音是一样的，在教师说明的情况下，学生就会有个直观的了解，为了让学生更有兴趣把这个单词记住，我还跟学生说了一个有趣的短语：在公园里PK。学生们都笑了，因为他们知道PK的意思。这样既通过car这个单词记住了“ar”组合，又知道了park的中文意思。还有很多单词，如year和near,how和cow等。
2.分解记忆
在单词中有些词汇会很长，学生一看就会皱眉。怎么办？其实我们教师可以指导其去分解，而这种分解可以分解音节，或将词汇分成两个部分。例如我在教单词“skateboard”，绝大部分学生一看就明白，但有些后进生不太明白怎么去学习该词，我就分解成“skate”“board”两个词，这样学生既然知道了记忆方法，又很快明白了其意思。再比如单词“mobile”，学生总是记不住，怎么办？分音节记忆，让学生按其正确的读音音节：“mo”为一个音节，再分“bi”最后“le”，虽然这种方法要有良好的语音基础，对有些语音不太精准的学生而言不是太有效，但终归是帮助了一些学生能更准确的拼读该词。
二、多种方法呈现，强化记忆
在新授单词时对单词的呈现也会对学生的词汇的学习产生重要的影响。通过正确的、不同的呈现手段，会激发学生对词汇产生兴趣，从而会强化学生的记忆。
1.直观呈现
所谓直观呈现就是让单词与相对应的实物一起呈现，让学生非常直观的明白单词的意思，以及实物对应的应该是什么单词。例如在教单复数时，比如苹果，先拿出一个，说anapple,然后出现两个，教师读:twoapples，这样就非常清楚地说明了复数的概念；再比如教5A图形时，在黑板上每构画一个图形，出现其对应的单词，清晰明了，学生很快就知道了单词分别是什么意思，然后，擦去图形，让学生自己动手画，学生总能很快画出对应的图形。直观呈现是在教词汇很有效的方法。
2.对比呈现
对比呈现，就是在词汇学习时，通常是将具有反差的单词进行比较的呈现，让学生能直接感受到其异同，从而进行强化记忆。这也是一种行之有效的手段。例如，在一次公开课中，教师教授四年级的toolong,toobig等单词词组，为了让学生能体会这些词汇，教师与学生互换衣服穿，当学生穿上教师的衣服时，学生们哄堂大笑，教师在此情况下笑说：Oh,it'stoobig.当教师穿学生的衣服时，在笑声中教师解释说：It'stooshort/small.这样，学生很容易就掌握了too的用法及对应的单词词组，同样，教师可以用对比的方法学习比较级，通过师生对比学习tall与short等等词汇。
3.动作呈现
课堂就是教师与学生的舞台，在舞台中，我们避免不了要用到自己的肢体，而肢体语言可以有效地帮助教师教，帮助学生学。动作呈现，实际上就是用动作行为来表现所要学习的词汇，也就是全身反应法，这是通过肢体行为来表现词汇。这在学习动词词汇时非常有效，帮助学生了解词意，激发学生学习兴趣。例如在6AOnthefarm这一课时，我通过用手抓挤来教milkcows，通过拔的动作学习pullupcarrots,通过品尝带到课堂上的桔子让学生明白什么是tasteoranges等等。
三、词句结合，词汇深层学习
小学英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。因此我们不能为了词汇而学习词汇，学习词汇的目的是掌握词义，词的搭配和用法。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或连成话语，才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。而在众多情况下，词汇的学习并不是孤立起来学习的，而是要在一定的情境下，这样的词汇学习才会更有意义。因此，我们对词汇的学习应该遵循：音不离词，词不离句，句不离景的原则。首先，在了解词的音、形、意的基础上，将词放在句子中呈现。语法知识虽然在小学阶段初有涉及，但以淡化语法教学的原则，我们在语言学习中让学生了解知识，体会知识，如让学生改错句；再如让学生进行造句练习，而造句练习是一个锻炼学生对词汇的掌握，了解学生语言综合能力的一个很好的方法与手段。
以上述说了词汇教学的一些常用方法和手段。虽然学习词汇的方法有多种，但并不是都可以采取相同的处理方法和教学手段，必须根据具体的需要。在我们的牛津小学英语中，每一个新授单元都分成了很多部分，特别是A和BC这几个部分新词迭出，但在这几个部分中，就要根据不同的版块要求去呈现和学习。
A和BC两个版块词汇教学中，在A版块中词汇与句型的学习更要注意文章的总体性，词句的前后承接。不论在A版块还是在BC版块，词汇的学习都不是孤立的，都必须是在句子中进行学习。为了教学效果与学生的学习效果，我们教师要根据不同的需要，对教学内容要采取不同的针对措施。学无定法，词汇的教与学方法有很多。陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔。”我们需要在教学实践中不断的探索与研究，能适合、帮助学生正确学习词汇的方法就是好方法。
(作者单位：南京市浦口区浦厂小学)