◆李娜王丽娜山东省昌邑市都昌街道后伍小学261300
在日常生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质。这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和培养起着决定性的作用。培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务，在小学阶段，这一任务显得尤为重要。小学阶段，孩子们的语言表达正处于成长期，对他们来说，从入学开始，说好每一句话，对提高他们的口头表达能力相当重要。培养学生的口语表达能力，有助于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也将促使学生从小就养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。小学阶段，特别是小学低年级的说话训练抓得好，不但能很好地开发学生智力，而且为今后中高年级的作文教学也打下了基础，更为培养学生的口头表达能力起着举足轻重的作用。如何更好地提高学生的口语表达能力呢？我认为应从两个方面入手：
一、利用课堂进行口语训练。
课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。
1.鼓励学生，使学生“想说”。小学生胆子小，许多学生不会表达的原因是因为不愿表达，而不愿表达的原因就是怕说错了挨批评或被人笑话。所以教师想切实培养好学生的表达能力，必须在课堂教学中创造和谐平等的教学气氛，充分尊重每个学生、鼓励每个学生积极发言。上课时要有亲切的教态，对待学生要有耐心，即使他们答错了，也不要给予批评，最好是对他参与发言表示肯定，以鼓励他再发言。尤其对于不善于表达的学生，教师不但要有足够的耐心，而且还要细心地挑选一些难度较低的话题，给他们表达的机会，让他们感受成功的喜悦，使他们“想说”。
2.合理评价，使学生“敢说”。根据学生的心理特点，我们知道学生往往想表现却又怕出错，怕出错即是怕受到老师的批评。因此作为教师一定要对学生有合理的评价，在评价的过程中应多采用鼓励性原则，即便有的学生说得确实不好，也要通过纵的比较发现他的进步并给予鼓励。对学生进行口语交际训练不能只局限于口语交际课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练，让学生在不断说话的过程中消除心理上的恐惧感，让他们敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。
3.创设情境，使学生“爱说”。对学生进行口语交际能力的培养，表面上看是随时随地都可以进行的，其实还有一个关键的问题就是能不能把握训练的良好契机。有些教师在对学生进行说话训练时，不管学生的实际情况，出的题目不是太高深就是离学生的生活太远了，学生毫无感知，而教师却要求他们要把话说得很完美。这样一来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪，从而造成课堂上的“静悄悄”。相反，如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目，像看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色、为什么喜欢，让学生说说最近自己开心的事等等，由于这些题目符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣高涨、踊跃发言。这样为学生创设口语交际环境，渲染说话气氛，就能让学生对说话由兴趣转变为真正的喜爱，使学生“爱说“。
4.掌握技巧，使学生“会说”。学生说话的积极性调动起来了，但学生往往无目的地乱说，像记流水账似的，把所有事情都罗列出来，而每件事都没有具体内容。因此，这时的说话重点应放在说话内容上，让学生想想经历的哪件事印象最深，学生能够确定说话主题后，就要让说话有条理、有重点，抓住事情的某个细节具体讲述。可以给学生多读优秀作文，丰富学生的词汇，让学生学习表达技巧，领会细节描述的方法，渐渐应用于说话练习，并让学生对范文中的某个细节进行复述。
当学生具备一定的说话技巧后，可让学生对某位同学的说话内容加以评论，阐述自己的看法。这样，既让说话者知道了自己的不足，又培养了评论者的分析能力，使大多数学生都能“会说”。
二、在课外进行口语训练。
1.加强课外阅读，多积累好词好句，可以提高学生的口头表达能力。阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识，而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高，古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。如果学生注意积累好词好句，多分析，多比较，就能使学生注意用词的准确，注意遣词造句，然后把积累的词句运用于口头。而这样既会使学生的表达更生动、更具体，也会使回答受到老师和同学的表扬，增加其对学习的信心，形成一个“积累——分析——比较——运用——再积累”的良性循环。
2.组织社会实践活动，强化语言训练。学生的口语表达能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，口语表达能力的培养要与社会实践结合起来，家长或教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。生活中，也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们做一次深入的谈话，争取从他们那里得到中肯的意见和建议。然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记，再把这日记拿回家，征求父母的意见，并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化口语表达训练的目的。
总而言之，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程，教师要寻找各种有效的途径，让学生做到想说、敢说、爱说和会说，逐步把学生培养成适应时代潮流的跨世纪人才。