导读:本文包含了课堂类型论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课堂,类型,性问题,议题,工作流,高效,情境。
课堂类型论文文献综述
雷锡琦[1]（2019）在《浅谈语文课堂教师有效提问的类型》一文中研究指出语文教师课堂提问的问题究竟有哪几种类型?笔者根据自己实施的自主预习、小组交流、合作探究、展示拓展、总结归纳的五步高效课堂教学模式,通过观察名家和同行上课实录和自身实践,按照学生回答问题所需要的能力,总结出语文课堂有效提问的五种类型。1.记忆性问题记忆性问题是帮助学生识记(本文来源于《文学教育(下)》期刊2019年12期）
王亚明[2]（2019）在《艺术高校外语课堂视图化任务类型设计探讨》一文中研究指出该文基于"全人教育"理念,提出高校外语应超越"信息传达"的学习观,而满足学习者的语言、文化、艺术表达等多方需求,并进而建议在艺术高校开展能带来多源满足感的外语产出任务。在任务设计的探索实践中,遵循互动、应用、自主创造原则。语言微技能分解有助于提高任务应用性与促进学生的语言吸收;结合视图的开放性语言产出表达增强学习者的多元身份体验、满足自主创造性需求,有助于提升学习者的任务动机。(本文来源于《海外英语》期刊2019年22期）
姜兰波[3]（2019）在《“课堂议题”及其类型分析》一文中研究指出《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》力倡议题式教学方法,厘清"课标议题"与"课堂议题",区分"课堂议题"类型,是采用新教法实施新课程的关键点和突破口。宏观的"课标议题"解构成"课堂议题",才能运用到课堂教学之中。解构分"两步走":课前备课将"课标议题"细化设计为四层"课堂议题",即按单元设计议题群、按课设计议题组、按框设计议题串、按目设计议题项;课堂实施再多级分解"课堂议题",即总议题、一级议题、二级议题、叁级议题。以特点为标准将"课堂议题"区分为6种常用类型,即时间轴、逻辑链、过程线、放射状、聚焦点和总分图,结合最新及最典型的课例分别详尽评析。(本文来源于《思想政治课教学》期刊2019年11期）
郑红苹,余萍,杜尚荣[4]（2019）在《课堂教学中情绪推理的内涵、类型与实施策略》一文中研究指出郑红苹,余萍,杜尚荣在《课程·教材·教法》2019年第3期中撰文指出:情绪是由于客观事物对个体需要的满足程度而引起的心理反应,积极课堂学业情绪会唤醒青少年学生的学习需要,学生在课堂学习中越能体验到积极的学业情绪,越会激发学习的主动性,积极地投入学习中,并主动探究,不断提高学业成就。那么,就此而言,情绪总是和某种需要联系在一起的。自然,课堂教学中(本文来源于《教育探究》期刊2019年05期）
魏茜茜[5]（2019）在《浅谈小学英语教师课堂提问类型》一文中研究指出在英语课堂教学中,尤其是小学阶段的英语教学,教师的提问是课堂中的重要环节,有效的提问类型对于学生的回答有着重要的引导作用,是课堂中的核心环节。课堂中学生的回答与反馈,是与老师的两性互动,有助于提高课堂的教学效率。按英语课程改革的要求,提问应该是目的明确,有真实情景,有交际意义的;英语课堂中与学生进行提问与回答的互动,能够促进学生的课堂参与率,加强课堂互动性,使静态的课堂转化为动态课堂,加强口语练习,有助于完成教学任务。一堂高质量的课,除了教学目标明确,教学设计合理,巧妙,重难点突破准确外,教师的提问一定是精心(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年29期）
金金[6]（2019）在《不同课堂提问类型在英语教学中的作用》一文中研究指出课堂提问可分为展示性问题和参考性问题。本文结合笔者的教学实践,简要分析了这两类课堂提问分别在英语教学中所起的作用。结果发现,教师如果想要更好教学效果,就要将两类提问有机结合,合理分配。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
许凌云[7]（2019）在《化学课堂基元教学行为链类型的整体分布解析》一文中研究指出化学课堂中,基元活动具体表现为基元教学行为链。常见的基元教学行为链分为自答型、直答型、交流型等。从各类型基元教学行为链累计实施时间的视角分析,可以将化学课堂分为高互动型、中等互动型和低互动型。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年10期）
奚华侨[8]（2019）在《基于核心素养培育的生物课堂问题类型的研究》一文中研究指出提问教学有利于建立良好的高中生物核心素养培养体系,对高中生物教学的发展具有重要的现实意义。教师在教学中要让学生们通过自己的思考发现生物中的魅力,如何提升学生们的核心素养,教师需要设置科学的问题,将问题和学科素养相结合,让学生们在具体的问题中不断思考,思考中就会发展自身综合能力,以促进高中生物教学的不断发展。(本文来源于《高考》期刊2019年28期）
杨柳青青,高宏旭,王伟,钟永江[9]（2019）在《立体化教材支持下的中职课堂教学探索与实践——以《铰链四杆机构的类型与判定》一课为例》一文中研究指出随着互联网科技的迅猛发展,人们的生活、工作和学习方式也在悄然发生变化,尤其是技术在教育领域中的应用越来越广泛。立体化教材以其网络化、数字化、多样化的特点,为学生改进学习方式提供了充分的技术支持。立体化教材最大限度地丰富了学生的学习生活,拓展了学生的视野,提高了学生的综合能力。目前,立体化教材在中职学校得到了广泛应用,下面笔者结(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年19期）
马玉玲,马静,郭振清[10]（2019）在《高校本科生课堂问题行为的类型及其特征分析——基于河北科技师范学院的调查》一文中研究指出文章采用问卷调查法,基于对河北科技师范学院叁个校区1959名学生的调查数据,深入分析大学生课堂问题行为特征。结果发现:当前大学生的课堂问题行为存在较普遍,其中发生频率较高的问题行为包括上课沉默、发呆、玩手机和打瞌睡或睡觉;不同年级、不同家庭、不同户口等学生课堂问题行为特征存在差异性。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2019年09期）
课堂类型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
该文基于"全人教育"理念,提出高校外语应超越"信息传达"的学习观,而满足学习者的语言、文化、艺术表达等多方需求,并进而建议在艺术高校开展能带来多源满足感的外语产出任务。在任务设计的探索实践中,遵循互动、应用、自主创造原则。语言微技能分解有助于提高任务应用性与促进学生的语言吸收;结合视图的开放性语言产出表达增强学习者的多元身份体验、满足自主创造性需求,有助于提升学习者的任务动机。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂类型论文参考文献
[1].雷锡琦.浅谈语文课堂教师有效提问的类型[J].文学教育(下).2019
[2].王亚明.艺术高校外语课堂视图化任务类型设计探讨[J].海外英语.2019
[3].姜兰波.“课堂议题”及其类型分析[J].思想政治课教学.2019
[4].郑红苹,余萍,杜尚荣.课堂教学中情绪推理的内涵、类型与实施策略[J].教育探究.2019
[5].魏茜茜.浅谈小学英语教师课堂提问类型[J].英语画刊(高级版).2019
[6].金金.不同课堂提问类型在英语教学中的作用[J].校园英语.2019
[7].许凌云.化学课堂基元教学行为链类型的整体分布解析[J].当代教研论丛.2019
[8].奚华侨.基于核心素养培育的生物课堂问题类型的研究[J].高考.2019
[9].杨柳青青,高宏旭,王伟,钟永江.立体化教材支持下的中职课堂教学探索与实践——以《铰链四杆机构的类型与判定》一课为例[J].中国信息技术教育.2019
[10].马玉玲,马静,郭振清.高校本科生课堂问题行为的类型及其特征分析——基于河北科技师范学院的调查[J].太原城市职业技术学院学报.2019
论文知识图
