豆银霞甘肃兰州榆中县一悟小学730100
苏霍姆林斯基说过：“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读。”读题是培养审题能力的第一步，要提高学生的解题能力，首先要提高学生的审题水平。教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学生心理倾向出发分析审题过程中遇到的问题，采取有效措施，帮助学生克服这些困难，解决这些问题，从而提高解题的能力。
一、读题明确题意
许多学生上课的时候感觉什么都会了，但到独立做题时，往往由于求成心切，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，才发现很多题目都不会，特别要解决一些实际问题时，很困难，原因是不理解题意，题意不清当然会影响解决问题的有效性。在教学中要求学生读题明确题意，不漏读。通过读题，学生感知了数学语言、收集了有效的题目信息、并初步分析和理解了题目信息，进而提高了审题速度。
通过长期的实践证明，许多学生作业正确率不高，解题缺乏有效性，究其原因多数是粗心大意造成的。其实所谓的“粗心”，从某种意义上来说，就是审题能力的训练不过关导致的。当题目中出现三个甚至多个信息时，如何根据问题选择相关信息，则是正确解题的第一步，这时学生就经常会出现所谓“粗心”现象，张冠李戴。如果教师在教学中有意识地经常进行审题的针对性训练，拓展学生思维，在开放的信息中教会学生如何选择解决问题的相关信息，则可避免不必要的“粗心”现象的发生，增加学生成功完成解题的机会，提高解题的有效性。例如，在教学“分数除法应用题”一课，教材中有这样一道题：“一杯250毫升的鲜牛奶大约含有3/10克的钙质，占一个成年人一天所需钙质的。一个成年人一天大约需要多少钙质？”在教学时，我要求学生先认真地把题目默读两遍，再提示学生：“谁占一个成年人一天所需钙质的3/8？”此言一出，学生再一次认真读题，并纷纷进行讨论，发现“250毫升”这一条件是多余的。这样，学生就从问题中抽取出有效信息，使条件与问题之间的关系得以简化，题目中的障碍也就迎刃而解了。
二、勾画关键词，理解题意
在平时的教学中，教师引导学生进行审题时，要让学生对题目中的一些关键词句进行推敲，对其中的关键词句进行圈点，可以教学生在审题时用笔画出关键词，抓住关键词去思考解决问题的方法，从而获取正确的解题信息，最终达到圆满解题的目的。任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能得到解决。然而在教学过程中，我们往往只关心解题的结果，却忽视了学生审题能力的培养。例如，在教学“比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数”一课中，有这样一道题：“大齿轮每分钟转80周，比小齿轮每分钟转的周数少4/5。小齿轮每分钟转多少周？”在题目中“比小齿轮每分钟转的周数少4/5”这句话是逆向叙述的，很容易给学生的思考造成障碍，又由于学生容易把问题简单化，因此很容易把这一道题错解成80-80×4/5。教师引导学生审题时要紧紧抓准“比小齿轮每分钟转的周数少4/5”这句关键句进行审题，具体可分为以下三步：第一步，让学生在题目中把单位“1”圈出来，并认真地读一读。第二步，把相关条件补充完成，使题目明朗化。把“比小齿轮每分钟转的周数少4/5”补充成“少的部分占小齿轮的4/5，”并说一说谁转的快。第三步，变逆为顺。把“比小齿轮每分钟转的周数少4/5”改成“小齿轮比大齿轮多小齿轮的4/5，最后进行解答。这样，经过对关键句的分析与深入，条件读顺了，数量关系也就理顺了，学生解答起来自然顺手。
三、复述题意，加深对题意的理解
现在的高年级教材中的实际问题大多不是纯文字的形式呈现的，而用图画、文字、表格等多种形式同时呈现信息，这样，增强了问题的真实感，容易引起学生的兴趣，另一方面也增加了审题的难度，提高了理解题意的要求。这就要求我们老师在平时上课的时候多培养学生审题的能力，特别是图形文字同时出现时，一定要让学生进入情境，用自己的话复述题意，这样，就能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。只要学生能复述了就说明学生对题意已真正理解了。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。多给学生一些理解题意的时间很重要，久而久之就在不知不觉中培养了学生边阅读边思考的习惯。
四、加强对比练习，提高辨别能力
在日常练习还有检测中，常常有这样的学生，题目没有读清楚就匆匆下笔，结果不是考虑不周就是答非所问。为了培养学生的审题意识，我觉得采取对比练习不失为一种好的方法。将一些看起来差别不大、容易混淆的题目集中呈现，如（1)大齿轮有140个齿，小齿轮的齿数是大齿轮的1/5。小齿轮有多少个齿？(2)小齿轮有28个齿，是大齿轮的1/5。大齿轮有多少个齿？这样可以促使学生去仔细辨别，了解题目的细微差别，区别对待，同时也为以后解决此类问题提供了审题的落脚点。
审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。教师在教学中，应当有意识、有计划地设计教学活动，培养学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，使他们在不断的探究中掌握和丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。加强对审题能力的培养，就是获得了开启思维的之门的钥匙，就是踏上了成功之路。