导读:本文包含了数学知识结构论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:认知,结构化,知识结构,初中数学,数学,公因数,数学教学。
数学知识结构论文文献综述
王娟霞[1]（2019）在《基于初中数学知识结构化的教学策略分析》一文中研究指出在初中数学教学中,想要提升教学效率,培养学生数学核心素养,除了要尊重学生的主体地位之外,更应该设计有针对性和方向性的教学内容,促进数学知识的结构化,为学生创设轻松愉悦的学习氛围,激发学生学习意识的同时,为促进初中生综合素质的全面发展奠定基础。本文主要基于初中数学知识结构化,提出切实可行的教学策略。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年77期）
陆世奇,彭亮[2]（2019）在《基于单元知识结构的数学教学评价——以苏教版四年级下册第一单元为例》一文中研究指出在单元知识结构的教学设计理念下,教学评价设计要遵循"学-教-评"一致性原则,教学评价的目的应该指向促进学生的学习与教师的教学。以苏教版小学数学四年级下册第一单元《平移、旋转和轴对称》为例,说明在此基础上建构的小学数学教学评价框架应该包括知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的评价内容,诊断性评价、过程性评价和总结性评价叁个方面的评价形式以及相应的评价标准。在实践操作上,需要进一步为书面测验设计恰当的客观题和主观题,并以"双85"评价准则为依据。(本文来源于《教育研究与评论(课堂观察)》期刊2019年05期）
马克露[3]（2019）在《新视角下初中数学知识结构化教学策略的研究》一文中研究指出在日常生活中,我们的头脑需要记忆各种事物,由于记忆量大,记忆材料的复杂性,导致人的大脑处于杂乱无序的状态,这样不仅直接影响发挥知识的作用,也阻碍人们吸收新的知识,因此把脑海中的知识网络化,结构化是非常有必要的。作为一名初中数学教师,更要懂得引导学生进行数学知识的结构化,这样有助于学生在获取知识的同时,还能为其以后的数学实践奠定良好的基础,提高数学课堂教学质量。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年24期）
姚新花[4]（2019）在《基于单元知识结构的小学新人教版数学教学设计》一文中研究指出随着当前我国课改全面落实,结合实际,进行基于单元知识结构的小学新人教版数学教学设计,是保障学生学习效率,提升教师教学质量的关键,其对我国教育事业整体发展意义重大;接下来本文将对基于单元知识结构的小学新人教版教学数学设计,进行一定分析和探讨,并对其做相应整理和总结。(本文来源于《散文百家》期刊2019年08期）
马庆燕[5]（2019）在《基于初中数学知识结构体系的课堂教学策略解析》一文中研究指出培养解题能力,是中学数学教学目的之一,而基础知识又是解题的关键,所以我们在平时的教学中要遵循数学学科的逻辑性,组织严密而完整的知识结构体系,使所学的数学知识有机地联系起来,运用有效的解题策略,逐步提高解题能力。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年15期）
胡全会[6]（2019）在《基于结构化视角的数学知识教学》一文中研究指出数学知识作为一个完整的整体,是结构化的、密不可分的;数学知识在内容上虽然具有迥然相异的特点,但在整体建构的数学概念中,却存在着结构化的"亲缘关系",不同部分之间也存在着各种"类似"。笔者认为,需把握教学内容的结构,从整体上不断渗透思想方法,完善学生的认知结构,进而促进数学知识的整体化教学。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年22期）
李悦[7]（2019）在《利用思维导图促进小学生数学知识结构化》一文中研究指出随着科学研究的不断进步,科技对教育领域的重要作用渐渐凸显。基于此,越来越多的教育工作者开始基于现有的研究成果,投入到了对新教学法的研究之中,以期能探索出更为贴合学生思维规律的教学方法,达到提升教学质量的目的。作为一种可以将思维可视化的学习工具,思维导图与人脑的思维规律相契合,它能帮助人们将所学的知识进行结构化处理,从而能有效增强人类的记忆,促进人类的思考。本文将基于小学数学教学,对思维导图的有效运用进行分析,希望能给小学数学教学提供一些帮助。(本文来源于《新智慧》期刊2019年10期）
陈春巧[8]（2019）在《探寻知识结构,高效教学数学专项知识》一文中研究指出随着素质教育的不断推进,小学阶段的数学教学目标和方法也有了很大的变化,除了关注基本知识的掌握之外,还要求学生们能够灵活运用课堂所学的知识点,高效、快速地解答数学专项知识。因此,数学教师可以引导学生们采用有效的解题策略,分析和探寻数学知识间的联系,快速掌握新的知识点,并高效地重建知识结构,提升学生们的数学能力。接下来,笔者将结合多年的教学经验,从运算定律、图形面积、公倍因数这叁(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年02期）
查丽君[9]（2018）在《绘制思维导图引导数学知识结构化探讨》一文中研究指出思维导图可以改变以往思维体系,巧用思维导图会培养出具有结构化数学思维的优秀学生。教师应纵横拓展,建构认知体系;梳理过程,建构认知模型;提炼表征,建构认知转换。(本文来源于《成才之路》期刊2018年33期）
乔雪,谢绍伟[10]（2018）在《问题导向的数学师范生本体性知识结构研究》一文中研究指出本体性知识是教师教学的基础,教师对于本体性知识的掌握程度直接影响教学水平的高低,甚至影响学生学习的结果。本文通过采用文献索引、走访调研、综合统计分析的方法。创新提出以深度、广度、熟悉度来描述师范生对本体性知识的掌握情况,以数学师范生对于本体性知识的掌握程度为例,从数学概念、数学原理和数学思想方法叁个维度分析,得出当前数学师范生本体性知识总体掌握良好,但对于数学概念的属性理解不够透彻,数学原理之间的内在联系模棱两可,数学思想方法还未厘清。针对这些突出问题,笔者基于问题导向,提出数学师范生优化自身本体性知识结构的叁种方法,即学习要追根溯源,要了解掌握一个概念形成的来龙去脉;学习要反复斟酌,充分熟悉各个原理之间的内在关联和导出关系;学习要内化升华,将具体知识抽象化,上升到数学思想方法,完善数学核心素养。(本文来源于《科技风》期刊2018年33期）
数学知识结构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在单元知识结构的教学设计理念下,教学评价设计要遵循"学-教-评"一致性原则,教学评价的目的应该指向促进学生的学习与教师的教学。以苏教版小学数学四年级下册第一单元《平移、旋转和轴对称》为例,说明在此基础上建构的小学数学教学评价框架应该包括知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的评价内容,诊断性评价、过程性评价和总结性评价叁个方面的评价形式以及相应的评价标准。在实践操作上,需要进一步为书面测验设计恰当的客观题和主观题,并以"双85"评价准则为依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学知识结构论文参考文献
[1].王娟霞.基于初中数学知识结构化的教学策略分析[J].考试周刊.2019
[2].陆世奇,彭亮.基于单元知识结构的数学教学评价——以苏教版四年级下册第一单元为例[J].教育研究与评论(课堂观察).2019
[3].马克露.新视角下初中数学知识结构化教学策略的研究[J].当代家庭教育.2019
[4].姚新花.基于单元知识结构的小学新人教版数学教学设计[J].散文百家.2019
[5].马庆燕.基于初中数学知识结构体系的课堂教学策略解析[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[6].胡全会.基于结构化视角的数学知识教学[J].数学教学通讯.2019
[7].李悦.利用思维导图促进小学生数学知识结构化[J].新智慧.2019
[8].陈春巧.探寻知识结构,高效教学数学专项知识[J].小学生(下旬刊).2019
[9].查丽君.绘制思维导图引导数学知识结构化探讨[J].成才之路.2018
[10].乔雪,谢绍伟.问题导向的数学师范生本体性知识结构研究[J].科技风.2018
论文知识图
