导读:本文包含了几何能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:几何,能力,直观,立体几何,空间,数轴,图形。
几何能力论文文献综述
范冰珊[1]（2019）在《关注几何模型渗透 发展几何直观能力》一文中研究指出在小学阶段,有效地运用几何直观这个手段,可促进学生形象思维与数学抽象知识之间的融合,从而发展学生的几何直观能力,提升学生的数学素养。几何模型有很多种,在小学数学教学中常用的有数轴模型、线段图模型与面积图模型。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年35期）
孔凡哲[2]（2019）在《在几何操作中发展直观想象能力》一文中研究指出精美的商标、时尚的服装、雄伟的建筑等,给我们以美的享受.你知道它们都是由哪些基本图形构成的吗?你能从精美的物品中抽象出其基本形状吗?学习数学的核心目的在于,学会用数学的眼光观察现实世界,学会用数学思维思考现实世界,学会用数学的语言表达现实世界,学会用数学的知识提升生活质量.(本文来源于《中学生数理化(七年级数学)(配合人教社教材)》期刊2019年12期）
宫前长[3]（2019）在《常规题蕴涵能力深度 平凡法彰显素养水准——2019年浙江高考卷解析几何试题解法探究与教学启示》一文中研究指出圆锥曲线的相关问题是高考的热点、难点问题之一,解题时要弄清圆锥曲线的类型,抓住蕴含的平面几何特征,善于利用解析法来研究相关的问题(弦长、面积、最值等).文章通过题目表征、解法探究及拓展推广,透视该题所蕴含的数学能力的深度要求,让学生掌握基本解题思路、方法,提升数学核心素养的水准.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2019年12期）
赵雨,付粉娟[4]（2019）在《旋转变换“手拉手” 几何构造显能力》一文中研究指出1试题呈现(河南中考第22题)在△ABC中,CA=CB,∠ACB=α。点P是平面内不与点A,C重合的任意一点。联结AP,将线段AP绕点P逆时针旋转α得到线段DP,联结线段AD,BD,CP。(1)观察猜想如图1,当α=60°时,BD/CP的值是____,直线BD与直线CP相交所成的较小角的度数是_____。(2)类比探究如图2,当α=90°时,请写出(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年32期）
张艳玲[5]（2019）在《培养空间观念 形成几何思维——以立体几何教学为例谈高中生空间想象能力的培养》一文中研究指出空间想象能力是空间知觉、空间观察和想象能力的相互结合,是对几何表象的进一步加工、改造和创造,是几何思维水平的最高层次。提高高中生的空间想象能力,需要让学生在数学知识学习过程中逐渐形成空间观念,提升几何表象构建能力和几何表象加工能力。那么,在高中数学教学过程中,如何帮助学生培养空间观念、形成几何思维呢?一、实物观察,形成空间观念帮助学生形成空间观念,让学生能够在大脑中建立叁维空间感,从而将实际的物体几何化,(本文来源于《吉林教育》期刊2019年43期）
肖宏杰[6]（2019）在《如何培养小学生的几何直观能力》一文中研究指出《数学课程标准(2011年版)》指出:"数学是研究数量关系与空间形式的科学。"而空间形式最主要的表现形式就是"图形",即几何直观。本文从六个方面例谈如何培养小学生的几何直观能力。(本文来源于《教育艺术》期刊2019年11期）
边宝丽[7]（2019）在《浅谈高中立体几何教学中培养学生空间想象能力的有效策略》一文中研究指出立体几何是高中数学学科的重要组成部分,而培养学生的空间想象能力,对提高学生的立体几何学习质量和效率有着重要影响。所以,如何培养和提升学生的空间想象能力,是数学教师在高中立体几何教学过程中亟须思考和解决的问题之一。本文简单分析了高中立体几何教学中培养学生空间想象能力的意义,并提出了一些培养高中学生空间想象能力的策略。(本文来源于《学周刊》期刊2019年36期）
杨立娟[8]（2019）在《浅谈“解析几何”教学中空间想象能力的培养》一文中研究指出在解析几何的教学中,学生的空间想象能力非常重要.文中对解析几何教学过程中如何培养学生的空间想象能力做细致讨论.如空间图形的板书教学,学习使用几何画板,mathematica画图,学习制作PPT辅助教学.(本文来源于《绵阳师范学院学报》期刊2019年11期）
张子仪,刘文静,焦宝聪,董黎明[9]（2019）在《小学生几何直观能力发展规律的数学实验设计研究》一文中研究指出空间几何数学实验对于培养学生的数学实践能力、完善空间几何教学体系,开发培养学生直观几何思维潜力与创新能力起着十分重要的作用,但空间几何实验如何有效结合几何学科知识、符合学生几何直观能力发展规律,空间几何学具应该如何选择与设计都是亟待解决的问题.该文在对"几何直观能力""数学实验"等关键概念进行梳理后,综合国内外关于几何直观能力发展规律和数学实验理论基础,总结了数学实验设计的总路径,提出了基于小学生几何直观能力发展规律的前端分析叁维模型(T-K-T模型),以此模型为基础应用实例进行前端分析设计与活动分析,以期为相关研究工作提供参考与借鉴.(本文来源于《赣南师范大学学报》期刊2019年06期）
嵇宪长[10]（2019）在《小学低年级数学教学中学生几何直观能力的培养路径探析》一文中研究指出在小学低年级数学教学中,几何作为数学的重要组成部分,学生能否学好几何知识,与学生自身所具备的几何直观能力有着密切联系。基于此,本文深入研究小学低年级数学教学中学生几何直观能力的培养路径,为其提供几点具有针对性的有效对策,以供参考。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年90期）
几何能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
精美的商标、时尚的服装、雄伟的建筑等,给我们以美的享受.你知道它们都是由哪些基本图形构成的吗?你能从精美的物品中抽象出其基本形状吗?学习数学的核心目的在于,学会用数学的眼光观察现实世界,学会用数学思维思考现实世界,学会用数学的语言表达现实世界,学会用数学的知识提升生活质量.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
几何能力论文参考文献
[1].范冰珊.关注几何模型渗透发展几何直观能力[J].小学教学参考.2019
[2].孔凡哲.在几何操作中发展直观想象能力[J].中学生数理化(七年级数学)(配合人教社教材).2019
[3].宫前长.常规题蕴涵能力深度平凡法彰显素养水准——2019年浙江高考卷解析几何试题解法探究与教学启示[J].中学教研(数学).2019
[4].赵雨,付粉娟.旋转变换“手拉手”几何构造显能力[J].中学数学教学参考.2019
[5].张艳玲.培养空间观念形成几何思维——以立体几何教学为例谈高中生空间想象能力的培养[J].吉林教育.2019
[6].肖宏杰.如何培养小学生的几何直观能力[J].教育艺术.2019
[7].边宝丽.浅谈高中立体几何教学中培养学生空间想象能力的有效策略[J].学周刊.2019
[8].杨立娟.浅谈“解析几何”教学中空间想象能力的培养[J].绵阳师范学院学报.2019
[9].张子仪,刘文静,焦宝聪,董黎明.小学生几何直观能力发展规律的数学实验设计研究[J].赣南师范大学学报.2019
[10].嵇宪长.小学低年级数学教学中学生几何直观能力的培养路径探析[J].考试周刊.2019
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