导读:本文包含了离子平衡论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:离子,水溶液,电离,素养,核心,能力,高中化学。
离子平衡论文文献综述
孙秀民[1]（2019）在《水溶液中离子平衡图象分析题的解题策略》一文中研究指出水溶液中离子平衡图象分析题是近年来高考中常考的题型之一,此类题目具有很强的抽象性,图象是题目的主要组成部分,借助于图象把所要考查的化学知识寓于坐标曲线上,能将各种变化规律和特点直观形象地表现出来,并以其对应的化学曲线为载体考查学生对化学核心概念和基本原理的理解程度、信息素养和化学学科素养的发展水平.此类问题的解题策略可采用"轴、线、点、面分析法",即"四看":一看轴、二看线、叁看点、四看面."一看轴"是指首先要弄清横纵坐标轴的含义、(本文来源于《高中数理化》期刊2019年21期）
乌凤章,王贺新[2]（2019）在《盐胁迫对高丛越橘幼苗生长及离子平衡的影响》一文中研究指出以高丛越橘"双迪"2年生扦插苗为材料,在盆栽条件下经0、100、200和300mmol·L~(-1)Na Cl溶液处理40天后,研究了幼苗干物质积累量、叶片受害情况以及矿质离子(Na~+、K~+、Ca~(2+)、Mg~(2+)和Cl~-)含量变化及其在根、茎、叶中积累、运输与分布特征,以揭示其盐适应生理机制,为耐盐越橘品种选育及合理栽培提供依据。结果表明:在低盐(100mmol·L~(-1))处理下总干物质量没有明显降低,在中高盐(200～300 mmol·L~(-1))处理下总干物质量明显降低,盐害指数随盐胁迫的加重而明显增大;在低盐处理下,茎和叶对K~+、茎对Mg~(2+)以及根对Ca~(2+)的吸收保持稳定;在中高盐胁迫下,Na~+和Cl~-在叶中大量积聚,显着降低了根对K~+、Ca~(2+)和Mg~(2+)以及茎和叶对K~+的吸收能力,显着降低了植株从根到叶K~+、Ca~(2+)和Mg~(2+)的整体运输能力,从而破坏了叶的离子平衡,导致离子毒害和生长受阻。(本文来源于《生态学杂志》期刊2019年11期）
吴凤鸣[3]（2019）在《解题策略需要从本质特征建立——以“水溶液中的离子平衡”为例》一文中研究指出水溶液中的离子平衡是历年高考的热点,它具有一定的难度与复杂性,致使学生容易认知错乱,难以把握解题的本质。以"水溶液中离子平衡"的本质特征为切入点,提出解决该章节化学问题的核心策略,使学生能够透过森林看树木,高效率地解决实际问题。(本文来源于《中学课程资源》期刊2019年08期）
许文学[4]（2019）在《巧设学习任务 发展核心素养——以“离子平衡图像”高叁复习课为例》一文中研究指出基于水溶液中离子平衡高考图像试题的情境素材、问题角度及考查的化学学科核心素养的水平要求,调查分析了学生的认知水平与思维障碍,设计"学生编题"、"教师变题"、"师生赏题"叁个学习任务,层层递进设疑,拓展情境表征形式,引导学生剖析反应原理,揭示图像本质。进而发展学生"微观探析"、"变化观念与平衡思想"、"模型认知"等化学学科核心素养,发展学生接受、吸收、整合化学信息的能力。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2019年08期）
覃海生[5]（2019）在《“水溶液中的离子平衡”试题赏析》一文中研究指出"水溶液中的离子平衡"是中学化学的重点,也是高考考查的热点。现以2019年高考试题为例,说明其考查方式与解题思路,希望对学生的复习有所启发。一、考查电离平衡的有关知识例1 (全国理综课标卷Ⅲ)设NA为阿伏加德罗常数值。关于常温下pH=2的H3PO4溶液,下列说法正确的是( )。A.每升溶液中的H+数目为0.02NAB.c(H+)=c(H2PO-4)+2c(HPO)+3c(PO3-4)+c(OH-)C.加水稀释使(本文来源于《中学化学》期刊2019年08期）
王明,胡家强[6]（2019）在《从平衡常数的角度定量认识溶液中的离子平衡》一文中研究指出高中化学的教学实践中,由于学生的知识水平及认知能力的局限,往往重结果轻过程、重定性轻定量、重简单应用轻逻辑推理。溶液中的离子平衡在教学中定性结论较多,但是欠缺理论分析和定量计算,这也是学生难于理解某些结论和方法的根本原因。由于缺乏严密的逻辑推理和理论计算,学生无法建立起认知模型,无法对某些结论证实或(本文来源于《教学考试》期刊2019年32期）
赵成妹[7]（2019）在《高中化学“水溶液中的离子平衡”的教学优化策略》一文中研究指出在高中化学教学的过程中,《水溶液中的离子平衡》一直是教学的重点,也是高考过程中的难点,由于在本章的学习过程中,知识点相对来说比较多,知识面比较的分散造成了学生在记忆的过程中相对来说比较的复杂,很多学生不知道具体该怎么样去分析,成为了困扰学生和教师的难题。在本文的介绍中,从水溶液中离子平衡的概念进行简要的叙述,针对实质的教学提出针对性的策略,并通过案例进行分析,解决在高中化学教学过程中存在的难题,促进高中学生化学水平的提高,提升学生的化学专业素养。(本文来源于《东西南北》期刊2019年11期）
孙应伦[8]（2019）在《数形结合解决水溶液中的离子平衡图象问题》一文中研究指出电解质水溶液中的离子平衡问题,是学生学习的难点,更是高考热点中的难点。多年以来全国高考化学试卷几乎年年涉及。题型考查的知识点多,灵活性、综合性较强,有较好的区分度,能有效地测试出学生对强弱电解质、电离平衡、水的电离、pH、离子反应、盐类水解等基本概念的掌握程度以及对这些知识的综合运用能力。围绕盐类水解的类型和规律的应用试题在高考中常有涉及。水溶液中的离子平衡图象这类题型常见的考点有:①强弱电解质的比较;②勒夏特列原理在"叁大平衡"中的应用;③水的离子积常数、电离常数的应用与计算;④溶液酸碱性的判断;⑤pH的简单计算与应用(包括pH的变化(本文来源于《教学考试》期刊2019年23期）
范诗峰[9]（2019）在《基于化学变化平衡思想核心素养的研究》一文中研究指出新版普通高中《化学课程标准(2017年版)》给出了化学学科核心素养以及与之相匹配的内涵要求,并根据高中学生适应自身发展与社会发展的核心素养的具体要求提出高中化学课程目标。化学学科核心素养作为中学生满足社会知识发展的核心素质的重要组成部分,对学科教学活动实践有指导作用。其中“变化观念与平衡思想”是在化学学科当中属于最能体现化学思维认知,学科观念的一个具有代表性的部分,其对高中学生全方位实现核心素养的达成起到不可或缺的作用。本文研究的主要内容有:整理了国内外对核心素养的研究现状,化学学科核心素养研究的现状,以及“变化观念与平衡思想”素养的当前的研究程度和进展;在“变化观念与平衡思想”素养内涵指导下,通过对“溶液中离子平衡”知识点的分析,提出不同教学模式结合信息技术教学提升学生的变化观念与平衡思想方面的核心素养。为了能通过“水溶液中离子平衡”知识点更充分的展现基于变化观念与平衡思想核心素养下的教学对提高学生化学核心素养的有效性,设计了3篇教学设计。最后,选取2个平行班实际授课,收集测试数据并通过软件进行分析,得出教学效果,推理出学生核心素养的提升情况。反思总结,给化学学科教育工作提供一份参考。(本文来源于《合肥师范学院》期刊2019-05-01）
王莲莲[10]（2019）在《新高考下水溶液中的离子平衡教学探究》一文中研究指出随着新课改在教育当中的逐渐深入,学生的综合素养的培养变得越来越重要。并且在这样的背景下,相继出现了新高考制度。所以在高中的教育过程中,化学的教学也变得越来越重要。化学的教学不仅可以学生明白很多生活中的原理,也可以在很大程度上提高学生的动手操作能力,让他们可以更好的发展。而本文就主要结合高中化学的实践教学,对新高考下水溶液中的离子平衡教学进行了详细的探究。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年08期）
离子平衡论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以高丛越橘"双迪"2年生扦插苗为材料,在盆栽条件下经0、100、200和300mmol·L~(-1)Na Cl溶液处理40天后,研究了幼苗干物质积累量、叶片受害情况以及矿质离子(Na~+、K~+、Ca~(2+)、Mg~(2+)和Cl~-)含量变化及其在根、茎、叶中积累、运输与分布特征,以揭示其盐适应生理机制,为耐盐越橘品种选育及合理栽培提供依据。结果表明:在低盐(100mmol·L~(-1))处理下总干物质量没有明显降低,在中高盐(200～300 mmol·L~(-1))处理下总干物质量明显降低,盐害指数随盐胁迫的加重而明显增大;在低盐处理下,茎和叶对K~+、茎对Mg~(2+)以及根对Ca~(2+)的吸收保持稳定;在中高盐胁迫下,Na~+和Cl~-在叶中大量积聚,显着降低了根对K~+、Ca~(2+)和Mg~(2+)以及茎和叶对K~+的吸收能力,显着降低了植株从根到叶K~+、Ca~(2+)和Mg~(2+)的整体运输能力,从而破坏了叶的离子平衡,导致离子毒害和生长受阻。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
离子平衡论文参考文献
[1].孙秀民.水溶液中离子平衡图象分析题的解题策略[J].高中数理化.2019
[2].乌凤章,王贺新.盐胁迫对高丛越橘幼苗生长及离子平衡的影响[J].生态学杂志.2019
[3].吴凤鸣.解题策略需要从本质特征建立——以“水溶液中的离子平衡”为例[J].中学课程资源.2019
[4].许文学.巧设学习任务发展核心素养——以“离子平衡图像”高叁复习课为例[J].教育与装备研究.2019
[5].覃海生.“水溶液中的离子平衡”试题赏析[J].中学化学.2019
[6].王明,胡家强.从平衡常数的角度定量认识溶液中的离子平衡[J].教学考试.2019
[7].赵成妹.高中化学“水溶液中的离子平衡”的教学优化策略[J].东西南北.2019
[8].孙应伦.数形结合解决水溶液中的离子平衡图象问题[J].教学考试.2019
[9].范诗峰.基于化学变化平衡思想核心素养的研究[D].合肥师范学院.2019
[10].王莲莲.新高考下水溶液中的离子平衡教学探究[J].中学课程辅导(教师教育).2019
论文知识图
