于君华乳山市职业中等专业学校264500
【摘要】随着全球化与信息化时代的来临，培育学生核心素养已经成为我国中职学校教学内容的一部分，教师在展开课堂教学时，应适当运用相应的方法、途径来提升学生的核心素养。教书的最终目标是育人，我们应该培养学生具备哪些核心知识、能力与素养，才能让学生成功地融入未来社会，在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展，这将是值得广大教师深思的问题。
【关键词】核心素养；中职英语；课堂教学策略
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-203-01
随着全球化与信息化时代的来临，我国对教育事业的重视度在不断提升。在中职教育中，教师不仅要注重理论知识的教学情况，还需要注重学生核心素养的培育工作。现阶段，培育学生核心素养已经成为我国中职学校教学内容的一部分，教师在展开课堂教学时，应适当运用相应的方法、途径提升学生的核心素养。教书的最终目标是育人，我们应该培养学生具备哪些核心知识、能力与素养，才能让学生成功地融入未来社会，在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展，这将是值得广大教师深思的问题。
一、培育学生核心素养的重要性
核心素养（keyCompetencies）是指学生个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。
2014年3月30日，教育部正式印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中首次提出“核心素养体系”的概念，将核心素养作为重要的育人目标。核心素养体系被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位，成为进一步深化工作的“关键”因素和未来教育改革的灵魂。党的十八大提出“把立德树人作为教育工作的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”党的十九大报告指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”从本质上来讲，关注学生核心素养的发展，就是面向未来，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展，合作参与和创新实践。
二、中职英语课程是基于语言的综合课程，教学内容蕴含着丰富的文化品格
教学活动可以以语言为基础，培养学生积极的情感态度和良好的跨文化意识，发展各项能力与品格，从而全面培养学生的核心素养。作为一名中职英语教师，在英语课堂教学中，如何有效培养学生的关键能力及必备品格？
（一）关注语言能力的发展
语言能力指在日常生活与职业场景中综合运用各语言进行交流的能力，是培育与发展学科核心素养的基础。中职英语的语言能力注重基础知识和基本技能。教师要求学生掌握单词、短语和句型的同时，还要传授如何在听、说、读、写的实践活动中有效运用基础知识。通过中职英语学习，学生能逐渐发展语言意识和英语语感，能灵活运用所学语言知识，理解语篇所传递的意义，有效地使用口语或书面语进行人际交流。比如，我们在单词教学时，一定强调“词不离句”的原则，让学生学到的不仅仅是几个单词，要能在合适的语境中进行运用交流；在对话、阅读、故事教学中，更要创设一定的语言情境，引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言能力，汲取文化精华，实现创新迁移。
（二）关注学习能力的提高
新时代的中国公民要学会终身学习的意识和自主学习的能力，对于绝大多数中职学生来说，学习英语绝非易事。因此，在英语课堂教学中，不仅要注重学生学习兴趣的培养，更要注重引导学生调整学习方法和策略，主动参与语言实践活动，为自主学习和终生学习创造有利的条件。
1、重视自主学习能力。现代教学论认为，学生是教学的对象，更是教学的主体。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习能力：一方面注意营造民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于参与、乐于参与；另一方面重视创设情境、激发兴趣，让学生积极主动地投入到教学活动中，在真实的语言情境中运用英语交流。在获得知识的同时，教会学生自主学习的方法，培养学生课前预习的自主能力，引导学生掌握自主学习的策略，懂得体验自主学习的乐趣。
2、培养合作学习能力。合作学习是现代教学的重要方式，是提高课堂主体参与效率、增强学习密度、促进学生情感交流的重要方法。小组合作学习是以学生为中心，学生的主体参与，积极思考以及主动构建是十分值得关注的。小组合作学习成为中职英语教学的主流方法。它继承了传统学习的一些优势，同时又与传统教学有着本质的区别，主要体现在小组合作学习是以小组为单位的，充分发挥了学生的主观能动性，让学生相互交流，一起探讨，有利于学生综合素质的提高。因此，在课堂教学中，我们应大量开展合作学习，培养学生合作学习能力和团队协作精神。
3、提高探究学习能力。探究学习是通过师生共同探究来促进学生掌握知识，让学生经历知识发生、发展的全过程。教师可以大胆采用任务教学法，鼓励学生以任务为主线进行自主探究，引导学生运用英语学习策略，寻找不同的方法途径，解决英语学习问题。比如：鼓励学生探究英语学习方法、探究语篇逻辑关系和句子理解等，激发学生自主探究的兴趣和热情；引导学生联系现实生活情景，探索运用英语知识解决实际问题，培养学生的探究学习能力。
（三）关注思维品质的培养
在中职英语学科中培养和发展学生的思维品质，就是通过引导学生观察语言与文化现象、归纳语言及语篇特点等英语学习活动和实践，帮助学生学会分析、归纳、辨识、创新等思维方式，扩展学生的思维能力，培养学生良好的思维品质。同时，思维品质的提升又有利于增强学生的英语语言能力、提高自主学习的效率以及形成跨文化意识。课堂教学中对学生进行思维品质的培养，对打造高效课堂起着举足轻重的作用，但教师的点拨和主导作用也不能忽视。在学习过程中，教师应该注重学生思维品质的培养，使学生在英语学习中打开思路，锻炼丰富的想象力，真正把课堂还给学生。
（四）关注文化意识的形成
文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。核心素养的提出，是对中职英语教师的一个巨大的考验，教师需要革新教学理念，首先提升自身文化修养，做好文化传播者。同时教师要钻研教材，创造性的设计文化教学环节，使学生在学习的过程中不光学习语言知识，也拓展了文化背景，形成自己的文化立场和文化鉴赏能力。文化意识的培养有助于学生学习不同国家的风土人情，对不同的文化进行鉴赏、比较和反思，在文化学习的过程中，理解和包容不同文化，增强对中华优秀传统文化的理解和热爱。另外，我们在中职英语教学中，可以利用恰当的教学内容，帮助学生形成健全的人格。比如能自我调节和管理情绪，自信自爱，坚韧乐观，养成良好的行为习惯和生活方式，建立和维持良好的人际关系等。它超越了以往的跨文化意识和交际能力，更加促进了自身关键能力与必备品格的全面发展。
参考文献
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