导读:本文包含了王安石变法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:王安石,神宗,宋史,素养,历史,宰辅,史研究。
王安石变法论文文献综述
段伟灵[1]（2019）在《浅析宋代家法与王安石变法的关系》一文中研究指出宋朝的家法贯穿于其统治的方方面面,也是宋代治国理政的重要原则。家法的核心是为宋朝专制皇权所服务的,而王安石变法则是想要改变因为家法所带来的种种弊端。王安石的变法手段是比较激进的,对宋朝社会出现问题的根本原因入手开始了变法。对于宋代的家法进行了"祖宗不足法"的变革,但在当时的社会政治环境下,家法与变法之间的制衡与冲突也就在所难免了。(本文来源于《山西青年》期刊2019年15期）
席号[2]（2019）在《论魏泰在王安石变法中的政治倾向——以《临汉隐居诗话》为中心的考察》一文中研究指出魏泰因与王安石、曾布、章敦、王安国、王雱等"熙宁派"人物之间有着密切的关系,其《临汉隐居诗话》一书历来被贴上党争之作的标签。魏泰对王安石及其家属、新党派人物章敦有着明显的偏向,而评价元佑党人黄庭坚诗风时颇有讥讽之辞,可知魏泰在王安石变法中"党熙宁而抑元佑"的政治倾向。(本文来源于《保定学院学报》期刊2019年04期）
张呈忠[3]（2019）在《转向地方:北宋王安石变法研究的新视角》一文中研究指出北宋中叶的熙丰变法,又称“王安石变法”,是中国历史上的一件大事。熙丰变法堪称宋史研究乃至中国古代史研究中一个头等重要的课题,对于深入认识宋代历史、深入认识传统中国有着重要意义。“地方”在熙丰变法研究中的意义对于熙丰变法这样的“老课题”(本文来源于《社会科学报》期刊2019-05-23）
李玉[4]（2019）在《创设问题情境 涵育核心素养——以《王安石变法》教学实践为例》一文中研究指出目前,对学生核心素养的培育已成为全国课堂教学深度改革的新方向。《普通高中历史课程标准(2017年版)》要求"教师要将教学目标、教学内容、教学过程及教学评价等聚焦于培养和发展学生的历史学科核心素养"~([1])。历史核心素养的培育离不开具体的问题情境,因为它"就是在发现历史问题、分析历史问题和解决历史问题上养成有效的、符合历史学基本规律和规范的心理活动习惯"~([2])。下面以人民版选修一《王安石变法》为例,就创设问题情境,涵育核心素养的教学实践,求教于同仁。(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年05期）
徐永琴[5]（2019）在《历史的昭示 现实的关怀——以“王安石变法”例说阅读教学助推核心素养的培育》一文中研究指出因承担关于王安石变法的高叁阶段公开教学任务,笔者进行了广泛的阅读。阅读中注意到,《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")提出:"学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。"(1)学者们关于王安石变法的评述,毁誉、褒扬,莫衷一是,这使其"好像一个谜似的,为人们所不理解"。(2)特别是青苗法和免役法,争(本文来源于《历史教学(上半月刊)》期刊2019年05期）
冯睿[6]（2019）在《何妨举世嫌迂阔,故有斯人慰寂寥——新旧党争与王安石变法的失败》一文中研究指出王安石变法在在北宋历史上有着举足轻重的地位,对于王安石变法及其失败的原因,历来多有学者讨论。之前的研究主要从阶级矛盾、新法的内容本身等角度进行分析。本文从变法派、保守派及宋神宗的立场、态度和人物的特点入手,分叁方面进行讨论。分析新旧党争作为一个大背景,在王安石变法中发挥的重要作用,以及对王安石变法失败造成的影响。(本文来源于《中国文艺家》期刊2019年03期）
孙军凯,杨蕤[7]（2019）在《王安石变法与宋代中枢权力格局的地域之争》一文中研究指出宋神宗时期的王安石变法是中国历史上一次重要的政治改革,不仅对宋代政治、经济、文化以及军事等领域影响巨大,而且对宋代中枢格局的地域变迁也有着深远的影响。无论是神宗时期宰辅进退的南北地理格局变化,还是王安石主持变法前主要交游对象的地域选择,以及王安石与司马光之争而引起的北宋新旧党争中的地域因素,均可看出王安石变法对宋代中枢南北地域格局和南北地域之争的重要影响。由此可知,地域因素是北宋政治的一个显着特征,而这种南北地域观念一直影响着宋代的政治格局。(本文来源于《南都学坛》期刊2019年02期）
李满星[8]（2019）在《王安石变法为何失败》一文中研究指出北宋王安石,被列宁誉为"中国十一世纪伟大的改革家",已具备近代变革的特点。他以"天变不足畏,祖宗不足法,人言不足恤"的精神推动改革,力图革除北宋积弊,推行一系列措施富国强兵,近千年来为后世中外学人和领袖所推崇。然而,令人惋惜不已的是,王安石变法却"饱受争议",且以失败而告终,让后世惋惜不已。那么,导致王安石变法失败有哪些祸端?(本文来源于《文史天地》期刊2019年03期）
孟伟[9]（2019）在《引诗学史在历史教学中的尝试——以《北宋王安石变法》为例》一文中研究指出《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称"课标")指出:"学生通过高中历史课程的学习,进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养,能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。"那么,如何在历史课堂教学中培育学生核心素养,落实立德树人的根本任务呢?下面我以《北宋王安石变法》一课为例,以诗歌为课程(本文来源于《山东教育》期刊2019年Z3期）
丁涛[10]（2018）在《论程颢对王安石变法的立场》一文中研究指出程颢(1032-1085),北宋着名的思想家,是王安石变法的重要当事者之一。在相关研究论着中,程颢多被视为王安石变法的强烈反对者。然而,在历史上,程颢并非一如既往地反对变法,而是先参与并支持变法,而后才转向反对变法。程颢由支持变法转向反对变法具有特定的历史原因,本文将对该问题做一些研究。一、程颢参与并支持变法史上最早的程颢传记,是在程颢去世后由其胞弟程颐所作的《明道先生行状》。当时支(本文来源于《华夏文化》期刊2018年04期）
王安石变法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
魏泰因与王安石、曾布、章敦、王安国、王雱等"熙宁派"人物之间有着密切的关系,其《临汉隐居诗话》一书历来被贴上党争之作的标签。魏泰对王安石及其家属、新党派人物章敦有着明显的偏向,而评价元佑党人黄庭坚诗风时颇有讥讽之辞,可知魏泰在王安石变法中"党熙宁而抑元佑"的政治倾向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
王安石变法论文参考文献
[1].段伟灵.浅析宋代家法与王安石变法的关系[J].山西青年.2019
[2].席号.论魏泰在王安石变法中的政治倾向——以《临汉隐居诗话》为中心的考察[J].保定学院学报.2019
[3].张呈忠.转向地方:北宋王安石变法研究的新视角[N].社会科学报.2019
[4].李玉.创设问题情境涵育核心素养——以《王安石变法》教学实践为例[J].中学历史教学.2019
[5].徐永琴.历史的昭示现实的关怀——以“王安石变法”例说阅读教学助推核心素养的培育[J].历史教学(上半月刊).2019
[6].冯睿.何妨举世嫌迂阔,故有斯人慰寂寥——新旧党争与王安石变法的失败[J].中国文艺家.2019
[7].孙军凯,杨蕤.王安石变法与宋代中枢权力格局的地域之争[J].南都学坛.2019
[8].李满星.王安石变法为何失败[J].文史天地.2019
[9].孟伟.引诗学史在历史教学中的尝试——以《北宋王安石变法》为例[J].山东教育.2019
[10].丁涛.论程颢对王安石变法的立场[J].华夏文化.2018
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