导读:本文包含了道德原则论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:道德,原则,法治,康德,法兰克福,自由,集体主义。
道德原则论文文献综述
陈舒[1]（2019）在《初中道德与法治案例教学“叁贴近”原则浅探》一文中研究指出初中道德与法治是一门时代性与政治性都比较强的科目,对学生的思想政治观念具有十分重要的影响。文章主要探讨了在初中道德与法治案例教学中应如何遵循"叁贴近"原则,从而不断提升课堂教学效率。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年34期）
余露[2]（2019）在《自动驾驶汽车的罗尔斯式算法——“最大化最小值”原则能否作为“电车难题”的道德决策原则》一文中研究指出自动驾驶汽车必须拥有应对"电车难题"的道德决策程序。为此,人们援引伦理理论构想了不同的算法,如功利主义的、康德式的。雷本深受罗尔斯道德理论的启发,借用厚实的"无知之幕"和"最大化最小值"原则,设计了一套可操作的罗尔斯式算法,并给予相当程度的辩护。但罗尔斯式算法因其误解了罗尔斯的意图而错误地适用了"最大化最小值"原则,导致其产生了无法解决的困境。(本文来源于《哲学动态》期刊2019年10期）
詹世友[3]（2019）在《康德道德哲学原则之“叁变”》一文中研究指出康德道德哲学的原则经历了一个长期的发展过程,早年他把道德情感看作道德的最高原则;在《道德形而上学的奠基》中则从自律中证实意志自由,却陷入自我循环;在《实践理性批判》中强调对道德法则的意识是"理性的事实",主张从道德法则中引申出自由;在其最后出版的《道德形而上学》中,最终认为意志与自由无关,而只有任性才有自由。任性直接与行为有关;准则也来自任性,从而从任性的外在行为自由能够并存的条件中开出《法权的形而上学》,从道德法则对任性的准则的决定中开出《德性的形而上学》,二者合在一起,完成了其《道德形而上学》。这是康德关于道德哲学原则的晚年定论。(本文来源于《道德与文明》期刊2019年05期）
莫启婵[4]（2019）在《活用近体原则 打造张力课堂——以初中道德与法治课为例》一文中研究指出课堂是实施有效教学的主要阵地,教师开展有效而富有张力的课堂教学活动,才能让教学焕发生机、活力,从而实现真正有效的教学。在初中道德与法治课中,教师活用近体原则,打造具有生命张力的课堂,可以有效地减少甚至消除道德与法治课的疏远感和无力感,更好地彰显道德与法治课立德树人的课程使命和价值追求。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年25期）
刘艳华,王慧[5]（2019）在《《道德与法治》教学素材选取原则探略》一文中研究指出网络时代,音频、视频、图片、文字等素材浩如烟海,对道德与法治教学大有裨益。但是,过犹不及,过度堆砌素材反而于教学无益,给人画蛇添足之感,浪费宝贵的课堂时间。教学素材的使用对于达成教学目标、培养学生核心素养、弘扬社会主义核心价值观具有重要作用。因此,在教学中,对素材进行合理选取非常重要。(本文来源于《教育界(基础教育)》期刊2019年06期）
马媛媛[6]（2019）在《关于《思想道德修养与法律基础》课教学设计原则的思考》一文中研究指出《思想道德修养与法律基础》课程(以下简称"基础课")是大学生的公共必修课,是高校思想政治理论课程中的一门课。该课程的教学设计原则不仅关系着具体的课程设计,更关系着本课程的教学效果。该文根据"基础课"课程特点,从教学设计的含义、"基础课"教学设计的目的以及"基础课"教学设计的五项原则进行分析,进而能对教师的教学设计有一定的启发。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年17期）
王健崭[7]（2019）在《中国传统中叁种共同体形态及其道德原则》一文中研究指出对于人类来说,共同体是人的存在的本质和家园。在中国传统社会,历史地存在着叁个无法忽视的共同体形态,就是家(血缘共同体)、国(政治共同体)和天下(开放性共同体)。家庭以血缘为核心,家庭成员之间联系紧密、守望相助,形成以血缘之爱为基础的强烈的情感认同和归属意识;国家以政权为核心,通过对政治权威的尊奉,形成精忠报国的忠诚意识和与国家休戚与共的价值共识;天下作为一个开放性共同体,秉持"无外"原则,通过兼容并蓄,达到"天下一家"、和谐共存的理想状态。对中国传统社会共同体形态进行深入分析,对于实现中华传统文化的创造性转化和创新性发展,推动当今世界人类命运共同体的构建,有着重要而深刻的理论价值和现实意义。(本文来源于《学海》期刊2019年03期）
李方[8]（2019）在《小学道德与法治有效教学的原则与策略》一文中研究指出小学道德与法治教学可有效地让学生享受生活、健康快乐地成长,从而实现提升他们的综合素质的目标。基于此,阐释了遵循的科学教学原则,然后从结合身边现象,提高认知;融入个人体验,促进反思;联系生活常识,获得经验等叁个方面来介绍有效教学的策略,对于提升学生的道德品质和法治观念起到了积极的促进意义。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年05期）
侯树杰[9]（2019）在《可取舍性原则是道德责任的必要条件么》一文中研究指出可取舍性原则(the principle of alternative possibility,简称PAP)认为,道德责任所必须的要件之一是行动者在作出行动时存在可选择的可能性,在这种情况之下,行动者才对该行为负道德责任,而哲学家哈里法兰克福却对这样一个似乎被广泛接受的“先验真理”发出了挑战。在法兰克福看来,虽然某些情况之下我们在行动时缺乏选择可取舍的可能性,但如果该行动是行为者自主思考决定并且做出的,那么行动者就需要对该行为负道德责任。在《责任与控制》一书中,法兰克福的支持者们列举了数十种该类型例子的变形,而所有的挑战被学界统称为“法兰克福式反例”((Frankfurt’s Counterexamples,以下简称法式反例)。此挑战一出便引起巨大争议,直到今天,法兰克福式反例是否真的对可取舍性原则挑战成功,仍被各哲学家们热烈讨论。本文的目标是批判性地回顾围绕法式反例所展开的诸讨论,并尝试通过重构法式反例来对其中潜藏的直觉做进一步澄清。首先,本文将先对法式反例进行简要阐述,并结合对法式反例的两个重要批判以及回应对法式反例进行详细梳理。对法式反例的批判与回应主要从两个方面,第一类是反例中存在预设结论的不当性,犯了乞题之嫌(Begging the question)。第二类是在反例中行为者是否依然存在行动做与否的可能性,即“闪烁的自由”(flicker of freedom),基于对法式反例的阐述,在论文的第二个部分,本文将对法式反例进行结构再梳理,通过重构法式反例我们发现了在法式反例中的另一重要直觉:行为者应当要为自主决定的行为负责。因此,什么是自主决定的行为及其内涵是什么,将在论文的第叁个部分进行详细阐述,在这部分中,以行动者自身为基础,探讨这一直觉本身的可靠性,同时揭示这一直觉所需要厘清的是在道德责任的问题上,行动者以及行为本身之间的关系是如何作用的。最后,通过对自主决定的解读,结合费舍尔对于道德责任之于行动者对其行为负责的认知条件和控制力条件两个方面来给出回答,自主决定的行为在何种条件下承担道德责任。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-05-01）
李庆[10]（2019）在《改革开放以来集体主义道德原则发展轨迹论析》一文中研究指出随着改革开放的推进,集体主义也经历了一个不断完善和丰富的过程。改革开放以来,集体主义大致经历了四次挑战,在战胜四次挑战的同时也实现了自身的四次发展。从"文化大革命"结束、改革开放启动到20世纪80年代中期,剔除"文化大革命"时期集体主义极"左"错误影响,抵制住西方个人主义渗透,实现了第一次历史发展; 20世纪80年代中期到90年代初,厘清经济、政治体制改革以及社会主义初级阶段理论带来的道德困惑,实现第二次历史发展; 20世纪90年代初到2012年前后,战胜社会主义市场经济体制改革不断深入和社会价值取向日益多元化的巨大挑战,完成第叁次历史发展; 2012年党的十八大以后,中国特色社会主义进入新时代,集体主义开始面临新的历史挑战,开始新的历史发展,但还未完成。(本文来源于《马克思主义文化研究》期刊2019年01期）
道德原则论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自动驾驶汽车必须拥有应对"电车难题"的道德决策程序。为此,人们援引伦理理论构想了不同的算法,如功利主义的、康德式的。雷本深受罗尔斯道德理论的启发,借用厚实的"无知之幕"和"最大化最小值"原则,设计了一套可操作的罗尔斯式算法,并给予相当程度的辩护。但罗尔斯式算法因其误解了罗尔斯的意图而错误地适用了"最大化最小值"原则,导致其产生了无法解决的困境。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
道德原则论文参考文献
[1].陈舒.初中道德与法治案例教学“叁贴近”原则浅探[J].中学教学参考.2019
[2].余露.自动驾驶汽车的罗尔斯式算法——“最大化最小值”原则能否作为“电车难题”的道德决策原则[J].哲学动态.2019
[3].詹世友.康德道德哲学原则之“叁变”[J].道德与文明.2019
[4].莫启婵.活用近体原则打造张力课堂——以初中道德与法治课为例[J].中学教学参考.2019
[5].刘艳华,王慧.《道德与法治》教学素材选取原则探略[J].教育界(基础教育).2019
[6].马媛媛.关于《思想道德修养与法律基础》课教学设计原则的思考[J].文化创新比较研究.2019
[7].王健崭.中国传统中叁种共同体形态及其道德原则[J].学海.2019
[8].李方.小学道德与法治有效教学的原则与策略[J].新课程(小学).2019
[9].侯树杰.可取舍性原则是道德责任的必要条件么[D].华东师范大学.2019
[10].李庆.改革开放以来集体主义道德原则发展轨迹论析[J].马克思主义文化研究.2019
论文知识图
