导读:本文包含了数学结构论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:数学,小学数学,结构化,屈曲,结构,素养,强度。
数学结构论文文献综述
徐海明[1]（2019）在《小学数学结构化教学的实践与思考》一文中研究指出小学数学结构化教学是要求将数学教学任务的各个部分分离开来,从而进行层层分析,得到一定数学规律性的思维方式。在小学教学中,数学主要是培养学生的逻辑思维能力,而对于事物的根本认识是培养学生逻辑思维能力的基础。为了让学生形成良好的数学素养,则必须要对学生进行结构化思维训练,本文通过探究在小学数学教学过程中结构化教学的实际应用,提出一些小学数学结构化教学的可行性策略,力求通过结构化教学提升小学数学教学效率。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
张荣芳[2]（2019）在《专业导向下高等数学教学结构的优化设计》一文中研究指出将优化主体地位、强化内容延伸与细化教学分类作为高等数学教学结构优化设计的着力点能够进一步凸显主观能动价值,增强教学内容的拓展应用,进而实现个体化教学结构的优化设计。在对着力点的准确把握与全面认识的基础上,提出了将优化教学内容与创新教学手段相结合、实现数学思维能力培养与教学效果提升相协同、坚持个体主观能动性与教师主导作用相反应、实现数学实验教学与数学结构设计相促进这四个方面的结构设计逻辑,旨在促进高等数学在个体专业发展以及能力培养方面的具体化价值,提高高等数学的专业化教学效果。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年24期）
梁玲霞[3]（2019）在《根植于数学素养表达的小学数学诗意课堂教学策略及结构分析》一文中研究指出在小学数学教学过程中,构建以数学素养表达的诗意教学课堂模式,要求教师启发学生的思维与智慧去探索数学这门学科的奥秘,进而用数学方式探索世界,诗意是一种完美的生存状况,也是教育最终的目标与归宿,核心素养教育的实质是培养学生具备社会发展需要、能够适应终身发展所必备的品质与关键的能力。基于此,本文将对数学素养表达的小学数学诗意课堂的相关教学策略进行研究。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年12期）
周先华,谢发超[4]（2019）在《主题教学视野下高中数学结构与体系的教学策略》一文中研究指出高中数学结构与体系从内容上分为陈述性、结构性和策略性内容。在主题教学视野下,数学结构与体系的抽象主要表现有叁个方面:在高观点下对已学知识的系统梳理,系统描述某个数学领域的知识体系、利用数学的某些核心概念串联相关的知识。其教学策略包含:以单元复习引导建构知识体系,运用微专题重新认识已学知识;通过一题多解构建发散性结构;运用多题一解提炼通性通法并形成核心概念相关知识结构与体系。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年35期）
许春红[5]（2019）在《小学数学结构化教学的实践策略》一文中研究指出近年来由于新课程改革和素质教育的不断推进,小学数学学科核心素养的建设成为一个重要的教学目标。教师通过整合教材知识板块,将不同的知识有机渗透和联系起来,提高学生整体架构的能力。依靠结构化教学,能够对学生学习的数学知识进行整合,学生在掌握基础知识后能够从整体和全局上对数学知识进行系统的理解,充分把握数学知识架构的方式,从而学习效果更上一层楼。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
杨智[6]（2019）在《小学数学结构化教学中的练习设计实践研究》一文中研究指出在开展小学数学教学时,结构化教学以其独有的优势愈发受到关注。教师需要深入研究该教学模式,重点关注练习设计环节,着力提升该学科教学质量,促使学生核心素养得以更好发展。本文在此以苏教版高年级小学数学教学为例,对如何开展结构化教学进行研究,以此促进教学质量的提升。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
缪亚红[7]（2019）在《数学概念的结构化教学》一文中研究指出揭示概念的本质是概念教学的核心。在小学数学概念教学的过程中,教师可以通过结构化手段,从横向结构化、纵向结构化以及综合结构化,让学生多视角、多层次、多维度地理解概念。通过变与不变思想,引导学生排除无关信息,抓住本质特征,从而理解概念的内涵,完成对概念的结构化建构。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年32期）
张文刚,李本禄[8]（2019）在《高中数学人教B版新旧教材结构内容的比较——以第一章“集合”为例》一文中研究指出本文以高中数学人教B版教材新旧"集合"内容为例,从栏目安排、内容设置等方面进行比较,将两个版本教材的不同之处进行表征,并总结了新教材的优点。(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年31期）
王立军[9]（2019）在《《金属结构的屈曲强度》(F.Bleich)——稳定问题的数学分析和稳定准则:20-21节(连载8)》一文中研究指出20引言第一章从柱子挠曲的微分方程出发,由线性齐次微分方程的解得到屈曲荷载PE。微分方程是解决稳定问题的基础,而其线性齐次微分方程的解揭示了屈曲问题的本质。这些线性齐次方程在解决微振问题上同样举足轻重。弹性稳定理论与微振理论具有相似性,其根源在于稳定问题和振动问题具有共同的数学基础。第21和22节通过引入微分方程的若干重要特点切入屈曲问题的数学本质。第23-26节讨论能量法,重点介绍李兹法。第27和28节分别介绍逐次渐近法和有限差(本文来源于《建筑结构》期刊2019年21期）
张露馨,张桂芳[10]（2019）在《浅谈初中数学概念课的教学结构及方式——《从算式到方程》一课的教学设计》一文中研究指出数学概念课的教学设计需要遵循课标、教材要求,把握学情,选择教学结构和方式,合理设计教学过程步骤。通过剖析教学内容,综合运用概念形成和同化两种模式,建构教学结构的四个环节,并且把发现和合作讨论的教学方式也要融入到教学全过程之中。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年11期）
数学结构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
将优化主体地位、强化内容延伸与细化教学分类作为高等数学教学结构优化设计的着力点能够进一步凸显主观能动价值,增强教学内容的拓展应用,进而实现个体化教学结构的优化设计。在对着力点的准确把握与全面认识的基础上,提出了将优化教学内容与创新教学手段相结合、实现数学思维能力培养与教学效果提升相协同、坚持个体主观能动性与教师主导作用相反应、实现数学实验教学与数学结构设计相促进这四个方面的结构设计逻辑,旨在促进高等数学在个体专业发展以及能力培养方面的具体化价值,提高高等数学的专业化教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学结构论文参考文献
[1].徐海明.小学数学结构化教学的实践与思考[J].当代家庭教育.2019
[2].张荣芳.专业导向下高等数学教学结构的优化设计[J].高教学刊.2019
[3].梁玲霞.根植于数学素养表达的小学数学诗意课堂教学策略及结构分析[J].文理导航(下旬).2019
[4].周先华,谢发超.主题教学视野下高中数学结构与体系的教学策略[J].教育科学论坛.2019
[5].许春红.小学数学结构化教学的实践策略[J].当代家庭教育.2019
[6].杨智.小学数学结构化教学中的练习设计实践研究[J].当代家庭教育.2019
[7].缪亚红.数学概念的结构化教学[J].小学教学参考.2019
[8].张文刚,李本禄.高中数学人教B版新旧教材结构内容的比较——以第一章“集合”为例[J].中学数学教学参考.2019
[9].王立军.《金属结构的屈曲强度》(F.Bleich)——稳定问题的数学分析和稳定准则:20-21节(连载8)[J].建筑结构.2019
[10].张露馨,张桂芳.浅谈初中数学概念课的教学结构及方式——《从算式到方程》一课的教学设计[J].中小学教学研究.2019
论文知识图
