胡玥天津渤海职业技术学院
【摘要】化工专业英语是一门专业性极强的英语，化工英语的教学和学习在与大学英语的教学和学习相结合的同时，又突出自身的特点。因此，寻求一套切实可行的化工英语教学方法显得尤为重要。本文重点探讨了通过化工专业英语教学的特点和教学现状，提出改进教学方法的措施，以提高化工专业英语的教学效果。
【关键词】化工专业英语特点及现状教学方法
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）10－0025－02
高职化工专业毕业生具备一定专业英语能力是今后走向社会的要求，高职化工专业英语也应以需求为导向，培养学生学习专业英语的方法和能力。应该说明我国高等职业技术学院的非英语专业学生生源主要有两类：一是普通高中毕业生；二是中专、技校、职业高中的毕业生。这些学生虽然有基础英语的学习经历，但整体水平不高，更不用说专业英语水平。作为今后中国技术工人构成的主体，阅读、翻译英文技术资料和图纸将成为他们工作的一部分。因此，本文通过化工专业英语的特点和现状，提出改进的方法和措施来提高教学质量。
一化工专业英语的特点
1．词汇的专业性强
化工专业英语基于其专业的特殊性，在词汇方面主要体现为生词多、词汇专业性强、长单词多、专有名词多等特点。在化工专业英语的学习过程中，词汇的学习经常是学生学习的一大难点。甚至有些普通词汇看起来很熟悉，但是其具体的词义解释却完全不同，在大多数情况下已经不是其已知的意思了。比如：base，绝大多数同学一看到这个词，就会马上反应到这是“基础”的含义，而实际上，在化工专业英语中，这个词最常见的意思是“碱”。再比如charge这个词，学生在基础英语中学到的含义是“负责”、“收费”，但在专业英语中可作为“电荷”之意，positiveandnegativecharge就是“正负荷”的意思。
2．文章中长句子多，理解难度大
对于英语的学习者来说，即使掌握了大部分的词汇也并不代表就能理解文章的全部含义，这点尤其体现在专业英语学习的学生中，这是由专业英语文章内容的本身所决定的。化工专业英语以其专业性强、长句子多、结构复杂而著称。在这种情况下，学生在理解专业英语的长句时往往都会力不从心，成为学生头痛不已的问题。有时，也会出现即使词汇句法均没有问题，但在文章的理解过程中还是会出现词不达意的现象，即不能以专业的口吻译出。在翻译中出现的这种情况主要是中文知识的问题。由于专业英语的选词常常是从国外的一些原版专业性的文章中选取，然而中国学生在这方面的专业知识都有所欠缺，从而造成学习中的困难。
二化工专业英语的教学现状
专业英语文章专业性强，涉及大部分的专业词汇和专业知识，文章的内容也相对偏于枯燥，长句和复杂的难句子多。这样，就使得教师在讲解过程中多采用教师讲，学生学；教师翻译，学生记录，这样一种教学模式。将专业课程的讲解变成了一门翻译的课程，从而忽略了专业英语中的常用格式、常用句型的练习与实践，教学方法和手段的单一不能引起学生的学习兴趣，使其在学习过程中也无法集中精力学习。
三化工专业英语教学方法的改进
根据学生学习的现状和专业英语的自身特点，为了在课堂教学中取得良好的效果，提出一些改进的措施。
1．提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性
传统课堂教学过分强调和突出教师的作用，以教师为中心，教师课堂上讲，在整节课中教师对课文中的每一句话逐一翻译，学生则拼命地抄笔记，根本没有时间去思考。这种“填鸭式”的教学使得学生根本没有运用英语的机会，也无法用英语表达清楚自己的思想，严重束缚了学生语言能力的发展和使用，难以进一步提高学生的英语水平。但应该指出，在专业英语的教学中，教师将难懂的长句子做出翻译是无可厚非的，但是如何让学生学会翻译的方法和技巧，在今后的学习过程不再完全依赖于教师，则是值得思考的问题。其实我们在教学过程中发现，有些专业英语的长难句是和基础英语中的句法分析完全相同的，因此在教学过程中要善于培养学生自己去解决分析句法的能力，从而调动学生积极主动去学习和翻译的意愿。
2．词汇教学中，补充构词法知识
化工英语教材中的内容词汇量大，难句子多，如果学生只靠死记硬背会使学习的过程变得枯燥乏味，提不起兴趣。因此，在教学过程中要注意补充构词法的知识讲解。化工专业英语中有许多的词汇都是通过构词法而得来的，比如元素的英文表达，除了11种元素是英文固定词汇外，大部分是以“－ium”结尾的，如Aluminum代表Al（铝）、Radium（镭）等。另外，有些词汇在构词法上还有一定的规律，例如前缀为poly－是多和聚的意思，后缀为－ane是指烷烃，－ene一般指烯烃，－one酮等。那么在遇到生词polypropylene（聚丙烯）时，学生就可以通过掌握的这一规律，轻松地记住这个单词，并能举一反三，达到事半功倍的效果。还有一些常见的词根mono－di－tri－tetr－poly分别代表“一、二、三、四、多（聚）”的意思，如氧化硫“sulphurdioxide”而“sulphurtrioxide”则为“三氧化硫”。在词汇学习方面引导学生多进行归纳总结的教学方法，可以帮助学生在短时间内掌握一定数量的专业词汇，并有助于学生提高自学的能力。
3．语法教学中，培养学生分析句子主干的能力
英语语法知识在高中阶段已经基本学完了，学生进入大学之后教师一般不会再以语法教学作为重点。这样有些学生就逐渐忘记了很多以前学习的语法知识。而在进入到专业英语的学习中，却经常与长句子打交道。这就需要在大学英语的教学阶段有意地培养学生分析句子结构的能力，特别是长难句的分析能力。英文句子和汉语句子的最大区别就是结构严密、主谓分明，弄清了句子的主要结构，理解起来就不会太难了。例如，Flashdistillationconsistsofvaporizingadefinitefractionofliquidinsuchawaythattheevolvedvaporisinequilibriumwiththeresidualliquid,separatingthevaporfromtheliquid,andcondensingthevapor.
首先确定主语为Flashdistillation，谓语为consistsof，动词短语vaporizing....liquid,separating??liquid和condensingthevapor同为介词of的宾语。定语从句that...liquid修饰方式状语insuchaway中的way。在掌握短语inequilibriumwith（与....保持平衡）这样一来，整个句子的结构和含义就弄清楚了。
4．培养学生自学能力
自学是学生获取知识的重要方式，将使他们终身受益。对于高职学生来说，教师应十分注意在日常教学中培养其自学的能力。教师要教会学生如何使用工具书，如何快速查找专业词汇的具体词义，培养学生归纳总结词汇和句子结构的能力。教师在课前给学生布置一些新课的预习任务，并要求他们带着问题来上课。课后布置一定量的课外阅读练习，并定期检查课后阅读的情况。持之以恒，就可以提高学生的自学能力及学习的兴趣。
综上所述，专业英语在高职英语的教学中，不仅应突出专业英语的特点，还应与基础英语的教学相结合，调动和发挥学生的积极主动性，引导和启发学生对于词汇和句子结构的规律进行总结。只有这样，才能使化工专业英语的教学更具有吸引力，从而取得良好的教学效果。
参考文献
［1］樊萍.谈谈专业英语教学改革［J］.西北工业大学学报，2003
［2］朱艳华.合作学习策略在高职英语教学中的应用研究语言与文化［J］.职业技术教育，2006（11）
［3］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1994