摘 要：速录专业学生核心素养是指学生在校学习期间应形成的对自身素质教育的认知和在专业课程学习过程中掌握的关键能力与必备品德以及在人生中持续完善发展的自主学习能力。依据《中国学生发展核心素养》将核心素养内容细化为专业素养、人文修养、自主学习、身心健康、责任担当和实践能力。通过合理设置课程，建设校园文化，充分利用网络平台，有效开展实践活动来多角度多渠道推进落实。
关键词：速录专业学生；核心素养；校园文化；网络平台；实践
学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程、可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。速录专业学生核心素养主要是指速录专业学生在校学习期间应该形成的对自身素质教育的认知和在专业课程学习过程中应该掌握的关键能力与必备品德以及在人生中持续完善发展的自主学习能力。
遵循大学生身心发展特点及规律，按照《中国学生发展核心素养》的基本理念，高职院校速录专业学生核心素养的内容具体细化为：专业素养、人文修养、自主学习、身心健康、责任担当和实践能力，学校应根据学生的身心特点，结合社会需求，在人才培养过程中多角度多渠道地推进落实。
一、合理设置课程
（一）专业课程
专业课程是速录专业根据人才培养目标开设的专业理论知识和技能的课程，主要是为了让学生掌握本专业的基本理论和专业技能，了解速录专业的最新技术和发展趋势，培养分析解决工作中遇到的实际问题的能力。由于科技的飞速发展，各个行业的发展日新月异，专业知识的发展也比较迅速和经常变动，再加上专业知识涉及范围比较广，所以合理设置专业课程是培养学生专业素养的基础，在保持相对稳定的专业基础课的情况下，根据行业需求及时增设专业技能课程。比如针对法院书记员，可以增设法律方面的相关课程，学生在掌握法律术语的同时也了解了基本的法律法规，案件审理记录就会更准确；针对文秘速录员，可以增设公文写作方面的相关课程，学生了解基本的会议纪要、通知、请示等公文的写作技能，工作效率也会大大提高。
传统轨迹规划算法大都建立在磨削基础之上，并没有充分发挥小工具头抛光的特点。一般情况下，抛光磨头的尺寸相对加工零件较小，且由于两种轨迹本身固有的周期性，导致抛光后的表面易产生中、高频误差。此外，由于抛光轨迹过于规则，无法根据加工零件表面进行调整，导致加工时间过长，加工效率低。因此，相关学者在以往轨迹规划方法的基础上，针对CCOS的轨迹规划方法进行了许多研究。
此外，在Ⅲ度及以上白细胞、中性粒细胞、血小板减少、贫血、恶心呕吐、口腔炎、食欲减退、肝功能异常、腹痛、乏力等10个指标上，替吉奥组和卡培他滨组结果无明显差异，无统计学意义。见表2。
（二）思想政治课程
班级和宿舍是学生学习生活的主要场所，可以鼓励学生通过主题班会、班级联欢、宿舍文化建设、职业技能比赛等形式增进交流沟通，互相包容学习，营造良好的学习氛围，了解如何与人相处，提高自身的综合素养。
（三）公共课程
围绕速录专业学生的核心素养内容，有针对性地开展校园文化活动，有利于建立良好的文化素养环境。可以以专题讲座的形式开展思想品德教育活动，通过对热点时事等问题的讨论，提高学生的爱国热情、加强对世界格局的正确认识；通过举办文化艺术活动，培养学生的团队精神、文化艺术审美水平及组织能力，形成其积极向上的热爱生活的态度；组织开展科技创新活动，提升学生的学习兴趣及创新动力；另外通过各种体育比赛、文明校园创建活动等磨炼学生的意志，培养他们诚实团结等优良品质。
二、积极建设校园文化
校园文化是学校营造的一种特定精神环境和文化氛围，既包括优美独特的环境设施也包括积极励志的人文环境。健康和谐、独立向上的校园文化，不仅可以陶冶学生情操、启迪学生心智、促进学生全面发展，还能激发学生的热情以及对独立人格和高尚道德的追求。
（一）学生社团
学生社团是学生根据共同的兴趣爱好在自愿基础上自发组织而成的群体，利用课余时间开展有益于身心健康的活动，是校园文化的载体，也是学生核心素养培养的重要阵地。在社团活动中，志同道合的学生可以一起学习实践专业技能，可以一起挑战新事物，探索未知世界，提升创新与发明的能力，可以一起挖掘传统素养的现代价值，通过活动陶冶情操，提高审美情趣，在潜移默化中接受不同的素养教育。
高职教育的核心是培养专业技能型人才，侧重学生的动手操作能力，解决具体问题的能力，所以在培养学生的核心素养教育中离不开实践教育环节，通过实践帮助学生打破象牙塔的思想局限性，真正地了解生活、认识社会，在理论知识学习的基础上进行实践，在实践中发现问题、解决问题，做到学有所用。
（二）校园文化活动
高职院校速录专业每学期都会开设一些公共选修课程供学生选择学习。公共选修课程基本上都是与专业相关度不大的理论选修课程，虽然看上去对本专业没有什么大的作用，但对学生扩大知识面及终身学习做了一定铺垫。比如，开设经典影视欣赏，引导学生通过典型人物的塑造与刻画，从不同角度解读生活、了解生命，用优美的画面提升学生的审美能力；开设传统文化课程，使学生了解中华民族具有的文明历史和博大精深的文化，培养他们的爱国情怀和自觉继承传统美德的觉悟；开设设计类课程，可以开阔学生的视野，培养其勇于创新的精神。学生在学习过程中逐渐养成终生学习的习惯，形成不断汲取新知识、新观念的能力，为不断提升自我打下良好基础，在毕业后能够很快适应并立足于社会，实现零适应期对接。
在分析财务困境企业收到政府补助的信号效应时，由于陷入财务困境企业数量较少，为了缩小分组样本量差距和减少选择性偏误，本文利用了倾向匹配得分 （psm）进行了样本匹配。本文将企业是否陷入财务困境作为处理变量，将公司规模、短期借款、长期借款、经营活动产生的现金流量净额和营业收入作为混杂变量，将社会投资者跟进作为结果变量。利用混杂变量进行1对1邻近匹配，匹配出非财务困境企业。匹配结果平衡假设检验如表4所示，偏差均小于10%。利用匹配后数据进行再回归，所得结果如表4所示。通过t检验，在进行psm匹配后混杂变量在不同分组间不存在显著差异，有效控制了结果的内生性。
如上所述，第一步是获取服务器端通过OPC UA读取的SINUMERIK 828D数控系统数据，下面以机床的运行时间为例，通过执行SQL查询的方式，将已定义的各个不同的数控系统的运行时间存入数组中。
三、充分利用网络平台
随着科技的飞速发展，网络已经覆盖人们生活的各个角落，上网成为人们生活中重要的组成部分，作为速录专业的学生接触网络的机会更多。虽然网络是虚拟世界，但是它与现实社会的联系却非常密切，通过网络办公、谈业务、缴纳各种生活费用、查找资料，了解各种不熟悉的事物或环境，网络给我们的生活带来了各种各样丰富、开放、便捷的信息，但同时网络也是一把双刃剑，它的虚拟性和隐蔽性也容易给人们带来负面影响。比如，西方价值观及资产阶级腐朽生活方式的渗透已经从物理空间扩展到了虚拟空间，思想不成熟的学生很容易被这些思想潜移默化地影响，也容易在不辨是非的情况下接受一些不健康信息。我们无法控制庞大的网络和良莠不齐的网络信息，但是我们可以引导学生树立正确的人生观、价值观，提升学生明辨是非的能力，了解网络的两面性，使学生养成健康的上网习惯，合理利用网络资源学习，使其成为学生核心素养养成的工具。
2.树立良好的班风、舍风
四、有效开展实践活动
各类学生社团都是培养学生素养的载体，比如：学习型社团，其核心是学习，通过邀请老师或专家举办专题讲座、组织学生开展读书座谈会等激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面；艺术型社团，为学生提供了展示艺术才华的舞台，提升了学生自信心，通过互相交流学习在提高学生艺术修养和才能的同时也使他们学会了人际交往的平等互利、尊重诚信和团结友爱等基本原则；体育健身型社团，主要目的是锻炼身心，劳逸结合，有张有弛，愉悦身心，通过健美操、毽球、轮滑和各种球类运动，培养学生坚韧不拔、勇于进取的意志以及团结合作的团队精神。总之，各种学生社团在培养学生核心素养的过程中虽各有侧重，但又彼此交融、融会贯通，是速录专业学生素养培养的最宽泛途径。
（一）校内实践
校内实践主要以学生为主体，通过自我管理和相互管理，引导学生在学习生活中培养遵纪守法的良好习惯、独立自主的健康人格、积极进取的创新精神和团结友爱的团队意识。
“没有规矩不成方圆”，制定详细的规章制度可以使学生有章可循有规可依，能够明确什么是正确的、什么是不可以做的，小到值日制度、大到班级规则、专业守则等，通过具体细则规范学生行为，养成自觉遵纪守法的品德。
1.建立健全各项规章制度
高职院校普遍建立了校园网，可以充分利用其先进的信息技术作为学生核心素养教育的平台，把课堂教育和网络教育融合在一起，不断拓展教育的渠道和空间。比如，学习专业课程，在课堂讲授知识点后，通过网络建立练习平台，学生可以及时反馈练习进度，老师根据个体进度安排不同的练习，真正做到因材施教。对于人文素养，可以在校园网建立资料库，上传文字、图片、视频等形式多样的素材，学生可以根据自己的兴趣爱好阅读观看相关内容，既满足了其上网需求也起到了润物细无声的作用。另外，还可以在网上建立师生交流平台、学习贴吧等社交工具，这样老师们就可以及时了解学生的思想状况及学习生活动态，加强与学生的沟通交流，回答和解决学生提出的问题。可以组织学生社团让其参加网络建设和管理，开展网上自律与互教活动。这样不仅可以有效防止各种有害信息的侵袭，维护网络安全，也可以实现核心素养资源的共创与共享，提高了网络教育效果。
高职院校的人才培养目标是为不同行业输送专业技能型人才。但在教学中不能只盯着学生的专业技能而忽略学生的其他素养，尤其是思想品德素养。面对高科技时代的到来，人才的竞争已经不是单纯的专业技能的竞争而是综合素质的比拼。为了适应社会的发展，高职院校必须转变办学思想，在专业能力培养的基础上着重发展学生的综合素养，包括思想道德素养、知识储备素养、心理健康素养、创新能力素养等。在教育观念上彻底改变重技能、轻做人，重功利、轻理想的错误倾向。真正教育学生想做事先做人，帮助学生夯实道德基础，继承传统文化，培养他们的科学精神和人文素质，加强公德心和社会责任感，以内在修养的提升代替空洞的教育，激起学生的内在自觉性，把行为规范内化为学生的素养。
3.勇于实践专业技能
学生在学习专业技能课程并达到一定速度之后，可以分成小组，主动与学校各处室、系联系，帮助他们进行会议记录。在做记录的过程中可以巩固知识提升技能，也可以发现问题继续学习改进。不仅能够锻炼学生的社交能力，还可以提升他们自主学习和解决问题的能力，为进入社会打下坚实的基础。
其中2449点到2703点为C4-A浪，2703点到2462点或者后面还会略向下一些为C4-B浪，随后将会运行的是C4-C浪。
（二）社会实践
高职教育如果只囿于学校教育，单纯学习专业技能，学生毕业后进入社会可能会因为高技能低素质而无所适从。所以丰富的社会实践经历对于学生的综合素养教育有着举足轻重的作用。
徐能庸为中华图书馆协会会员，商务印书馆总经理王云五先生的女婿，主要供职于上海商务印书馆，曾参与东方图书馆的管理工作［2］。编译有图书馆学的参考工具书《图书馆学九国名词对照表》，1928年由商务印书馆出版。据1932年《商务印书馆复业后总管理处职员录》，徐能庸任编译庶务股股长，并兼任商务印书馆编审委员会图书室主任［3］。
围绕学生的核心素养教育，每一次社会实践都要有明确的目的性。可以让学生通过调查了解鲜活的先进事迹，从中受到教育和启迪，使思想得到升华，产生社会责任感和使命感；也可以组织学生参观博物馆、爱国主义教育基地、名胜古迹等，让学生了解我国传统文化和中华民族优良品德；还可以组织学生深入大自然，认识社会、认识自然，从中感悟生命的可贵，学会珍惜拥有，积极健康地面对未来。社会实践过程是学生核心素养教育中联系实际的过程，学生只有不断地去亲身感受和体会才能真正认识自己，从而不断去提高自身素质和能力，适应社会的发展。
参考文献：
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［2］李清华，孔冬秀.经典文学阅读与大学生核心素养培养探究［J］.内蒙古师范大学学报，2018（8）.
［3］方婷婷，杨雪.基于提高大学生核心素养理念的通识课程建设［J］.教育教学论坛，2018（8）.
［4］刘霞，胡清芬.我国学生发展核心素养的实证调查［J］.中国教育学刊，2016（6）.
On the Cultivation of Core Qualities of Shorthand Majors in Higher Vocational Colleges
ZHAI Yan
（Department of Civil Engineering and Commercial Management,Jincheng Institute of Technology，Jincheng，Shanxi 048026，China）
Abstract：The core qualities of the shorthand majors refer to the cognition of their own quality education when they study at college,the key ability and the necessary moral character gained in the process of professional course study,and the autonomous learning ability that should be continuously developed and improved in their lives.According to“The Core Accomplishment of Chinese students’Development”,the content of the core accomplishment is refined into professional accomplishment,humanistic accomplishment,independent learning,physical and mental health,responsibility and practical ability.By reasonably setting up curriculum,constructing campus culture,making full use of network platform and carrying out practical activities effectively,we can promote multi-angle and multi-channel implementation.
Key Words：shorthand major；core quality；campus culture；network platform；practical activity
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1674-5078（2019）02-0008-03
DOI：10.3969/j.issn.1674-5078.2019.02.003
收稿日期：2019－01－10
基金项目：中国中文信息学会速记专业委员会“十三五”科研课题《高职速录专业学生核心素养体系构建》（项目编号：zsw201811）
作者简介：翟艳（1974-），女，山西沁水人，副教授，硕士。主要研究方向为应用语言学。
标签：学生论文; 素养论文; 核心论文; 专业论文; 能力论文; 社会科学总论论文; 管理学论文; 管理技术与方法论文; 《晋城职业技术学院学报》2019年第2期论文; 中国中文信息学会速记专业委员会“十三五”科研课题《高职速录专业学生核心素养体系构建》(项目编号:zsw201811)论文; 晋城职业技术学院民用工程与商务管理系论文;