摘 要：《语文课程标准(实验稿)》在教学建议部分做了这样的表述：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为贯彻落实课标精神，笔者进行了整本书阅读方法指导的实践探索，旨在走好整本书阅读方法指导三部曲，让学生学会阅读，提高写作能力。
关键词：整本书阅读；方法指导；实践探索
整本书阅读指导是由叶圣陶提出的一种教学主张。《语文课程标准(实验稿)》在教学建议部分做了这样的表述：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的思想已经被重视。那么教师到底应该从哪几方面来指导好学生整本书的阅读呢？下面以六年级语文整本书阅读指导课——《西游记》为例，谈谈自己对小学语文整本书阅读方法指导的一些实践探索。
对于社会服务方面，高校应积极为社会经济发展提供智库服务。从社会经济发展的具体需求着手，重点关注社会经济发展中面临的重大理论问题和其他实际问题，进行针对性和前瞻性的研究工作，以主动参与到决策咨询中去。通过高质高效的研究成果，为政府部门的决策和规划提供理论支撑，为社会舆论的发展提供指导依据。
一、背景
《西游记》作为中国古典四大名著之一，自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言，尤其是作者吴承恩精心刻画的孙悟空这一文学形象，更是在文学史上树立了一座不朽的丰碑。
根据《西游记》这部名著拍成的同名电视剧可以说是家喻户晓。六年级学生对《西游记》的了解大部分源于电视剧或各种版本的连环画。电视剧版西游记的广泛传播带来了两个方面的影响，一是剧中刻画的经典人物唐僧四徒、众妖魔鬼怪神的形象深入人心，对于剧中人物的性格特点和事迹，几乎每个人都能说个大概。但是，《西游记》这本文学名著所包含的内容绝不止电视剧中表现的那样简单，看过电视剧或连环画后，学生往往只沉醉于精彩的情节，很少再主动去认真阅读书籍《西游记》了，这就造成学生们对于《西游记》这部名著的了解过于肤浅，浮于表面，对于书中人物形象的概括不成系统，对于书中思想境界的认知深度不够。这样的阅读，只不过走了个过场。为了消除以往学生中形成的只“看”不“读”的习惯，开展《西游记》整本书阅读方法指导是一种行之有效的教学方法。
二、做好整本书阅读方法指导三部曲，让学生学会阅读，提高写作能力
(一) 激发兴趣，初读名著
对于小学生来说，兴趣具有强大的内驱力，苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”当学生对某一阅读材料产生兴趣后，就会主动探求新的知识，萌生“一路追问下去”的念头。培养学生强烈的阅读期待，是语文老师能否让学生喜欢读书、持久读书的关键。因此，我在指导《西游记》这节阅读课时，首先用一曲《白龙马的歌》唤起学生儿时的记忆，打开记忆的阀门，把大家引入经典。然后提醒学生读书是讲究方法的，《西游记》这本书该从何读起？不同的学生有不同的方法，我根据学生的回答，相机概括出初读的基本方法：
1. 观察封面，了解题目、作者、出版。
2. 浏览目录，了解主要内容、框架结构。
3. 观看作者介绍、前言后序，了解写作背景、故事梗概。
自学生开始上学起，凡是数学考试基本都是限时闭卷笔试形式，且几乎都是“一考定终身”，这极大挫伤了学生学习积极性。原以为上了高职，数学学习与以前会有所区别，没想到仍然是一样的。学生就认为数学总是学不好，学与不学一个样，因此对数学学习丧失了信心。为了改变这种不利局面，树立学生学习信心，根据高职生具体情况，我校数学文化选修课采取多方位全面综合评价方法来考核学生成绩。对传统考核方式进行改革，注意过程性评价，加大平时成绩比例。平时成绩内容包括：参与自主学习活动、读书报告、课堂演讲、课堂回答问题、出勤等。同时，我们也探索改革考试的方法，期末采用开卷笔试方式，内容包括必答题和选答题两部分：
并借机告诉学生，像《西游记》这样的小说，我们可以从头到尾去读，也可以选择喜欢的章节先读。
《西游记》全书一共有一百回，如果靠老师一个章回一个章回的去仔细分析指导显然是不可能的。我选择的是和文本教材相似的一个故事《三借芭蕉扇》来进行精读指导。在教学过程中，我紧紧抓住小说的三要素：人物、情节和环境展开精读指导，共分三个层次：
(二) 精读故事，掌握阅读方法
2. 知情节：抓住故事先让学生通过阅读填一填整体了解三次借扇的经过，然后通过观看详细了解第一次借扇的过程，接着让孩子们合作表演，展示第二、第三次借扇的过程，让学生在不同的形式中了解故事情节的“一波三折”。
这样的开头能激发学生阅读的兴趣和欲望，帮助学生快速进入学习状态，让阅读成为学生自个的心理需求。
1. 品人物：让学生画一画、写一写，抓住细节描写来体会了解孙悟空、牛魔王、铁扇公主的人物特点。
精读是一种咬文嚼字、一丝不苟的阅读方式。精读训练则是对认真细读精心揣摩的阅读技能的培养练习，是阅读训练的基本内容之一，也是阅读能力向高级阶段发展的必经过程。
首先，我们来到剧团文化走廊，那里陈列着许多栩栩如生的木偶造型，有手拿金箍棒的齐天大圣孙悟空，有肥头大耳的天蓬元帅猪八戒，还有文质彬彬的唐三藏，还有忠义耿直的红脸关公……造型各异，让我有些眼花缭乱。穿过长廊，我们走进小剧场——偶影人生，观看了精彩纷呈的节目。有木偶戏《长绸舞》《北京有个金太阳》《美人鱼》;京剧《大登殿》;皮影《年年有余》;碗碗腔《刘胡兰》等片段。木偶剧团的团长刘亚星为我们表演了精彩的《美猴王》，赢得了台下观众的阵阵喝彩。
通过这样的阅读方法指导，学生掌握了精彩片段的精读方法，以后在阅读类似小说时就会由此及彼，举一反三，触类旁通。
2. 将故事中三次的经过绘制成一张简单的表格。
(三) 读写结合，提高写作能力
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。阅读是吸收，写作是倾吐，他们相辅相成，密不可分。课上，我抓住三借芭蕉扇这个主题，提问学生为什么要二借、三借？为什么不写一次呢？你们读着感觉重复吗？让学生知道三次内容层层深入，矛盾不断激化，情节不断推进，这种写作手法叫做“反复叙事”，这一写法的好处能使故事一波三折，引人入胜。接着我让学生回忆类似这样写法的故事，学生说出了《三打白骨精》《三顾茅庐》等。这时，我适时引导学生在古典文学中其实还有“反复叙事”的精彩故事，请同学们课后选择一个故事，仔细品读，然后按照老师刚才指导的阅读方法进行自主学习，完成以下阅读任务：
通过前30 min的测量数据，应用灰色预测模型预测后十多分钟的覆冰增长状态，符合灰色系统理论的基本思想，因此用灰色预测模型预测未来十多分钟内的导线覆冰增长规律具有可行性。由于未来十多分钟的气候与前30 min内的气候有类似的客观规律，利用灰色预测模型进行超短期预测，不会有太大误差。
1. 我阅读的是《》。
有关MOOC环境下国内图书馆开展版权服务的研究，主要围绕版权归属辨析、版权服务定位、版权保护政策优化等3个方面展开。
3. 赏环境：抓住小说中环境描写的句子，并将少儿版的环境描写与原著进行对比阅读，一则感知环境描写在体现人物特点、展示故事情节过程中的作用，二则更好地激发了学生阅读原著的兴趣。一层一层，一环一环地让学生在精读的过程中感悟到阅读小说的方法——抓小说的“三要素”。
这简单的三条方法同样适合于学生通读任何一本书。
3. 根据“反复叙事”的手法，写出三次经过的不同之处，填写在表格中。
4. 下节课进行交流，体会文章这样表达的好处。
作为六年级的学生，课外阅读已经有了一定的积累，“反复叙事”这一写法，在学生以前的阅读中肯定出现过，只是学生没有意识到这种表达方式，引导学生将现在学到的知识建构在以前的课外积累之上，学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解消化为自己的东西，对日后的写作能起到潜移默化的影响，从而提高写作能力。
三、结束语
整本书阅读越来越被语文老师所推崇，在实践过程中，只有采取合适的阅读方法指导，让整本书走进学生心灵，让学生体会到阅读的美好，整本书阅读才能为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，敞开一个又一个魅力无穷的缤纷世界，从而使学生的人生永远飘逸书香。
混凝土抹面与填充混凝土的界面应采用与混凝土配合比一致的水泥砂浆，并设置5mm左右的浆料以确保粘结密度。在安装上部胶合板之前，需在胶合底部开孔，孔之间的距离在模板的上方和下方同10cm。钻孔后，应安装长度为400mm的12mm限位螺栓（不在模板的接合处）。应安装止水板，防止止水栓渗水。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准，2011.
[2]张敏.小学阶段如何进行整本书阅读初探[J].教育界，2018(30).
作者简介：
钱怡，江苏省常熟市，常熟市董浜中心小学。
北斗卫星导航系统已发展至第三代，具备卫星无线电测定系统(Radio Determination Satellite System, RDSS)和卫星无线电导航系统(Radio Navigation Satellite System, RNSS)两种模式。RDSS模式采用主动定位方式，即先由用户接收机主动发出定位请求(通过卫星转发)，北斗系统的地面控制中心进行相应解算后，下发定位信息和授时数据。RNSS模式采用无源定位方式，通过地面运控系统监测整个导航系统的卫星位置并同步卫星时钟，该模式与GPS系统的原理相同[5-6]。授时精度上，北斗一代是100 ns，二代是50 ns，三代可达20 ns。
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