内观认知疗法对大学生述情障碍干预研究

论文摘要

目的:探讨内观认知疗法对大学生述情障碍的干预效果,为高校提升大学生心理健康水平提供有效方法和途径。方法:通过问卷筛选72名有述情障碍的大学生作为被试,随机分为干预组（36名）和对照组（36名）。干预组进行为期7d的内观认知疗法治疗,对照组接受相同时间的心理健康知识自学。采用多伦多述情障碍量表、伯克利情绪表达量表、自我和谐量表进行前后测评。结果:干预后,干预组述情障碍量表总分及各因子分均降低,其中情感识别障碍、情感描述障碍、外向性思维因子及总分与干预前相比,差异具有统计学意义（t值分别为16.588、3.162、7.838、18.131,P值<0.01）;情绪表达量表总分及各维度分均增加,其中正性情绪表达、情绪表达强度及总分与干预前相比,差异具有统计学意义（t值分别为-2.993、-2.219、-4.773,P值<0.01）;自我和谐量表总分、自我与经验的不和谐因子及自我的刻板性因子分均降低,自我的灵活性得分增加,与干预前相比,差异均具有统计学意义（t值分别为7.117、5.969、4.607、-4.804,P值<0.01）。对照组各量表及其因子得分均无统计学意义。结论:内观认知疗法对大学生的述情障碍有一定改善作用。

论文目录

• 1 对象与方法
•   1.1 对象
•   1.2 研究工具
•     1.2.1 多伦多述情障碍量表中文版（Toronto alexithymia scale,TAS-20）[10]
•     1.2.2 伯克利情绪表达量表中文版（Berkeley expressivity questionnaire,BEQ）[11]
•     1.2.3 自我和谐量表（self consistency and congruence scale,SCCS）[12]
•     1.2.4 基本情况调查问卷
•   1.3 方法
•     1.3.1 研究设计
•     1.3.2干预方法
•   1.4统计方法
• 2 结果
•   2.1 两组干预前各量表基线测评
•   2.2 两组干预前后TAS-20评分比较
•   2.3 两组干预前后BEQ评分比较
•   2.4 两组干预前后SCCS评分比较
•   2.5 述情障碍总分及其各因子分的研究组与对照组干预前后的变化值差异检验
• 3 讨论

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 李蔓薇,毛富强,张志浩,张家瑞,李静,李一波

关键词: 述情障碍,内观认知疗法,大学生,干预

来源: 天津医科大学学报 2019年06期

年度: 2019

分类: 医药卫生科技

专业: 精神病学

单位: 天津医科大学基础医学院精神卫生学系,天津医科大学心理学研究所

基金: 天津市哲学社会科学规划后期资助项目(TJJXHQ1401),天津市学校心理健康教育研究项目(XLZX-G201719)

分类号: R749

页码: 648-651+656

总页数: 5

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