青岛市技师学院山东青岛266220
摘要：随着汽车工业的迅速发展，社会迫切需求汽修技术型人才。汽修教学特点也必须紧跟时代需要、灵活多变，以学生实际操作能力为主要目标，培养出更多符合现代化社会需求的人才。“微课”学习，在当前中职教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。
关键词：微课汽修专业教学应用
一、微课在中职汽修专业教学中运用的意义
1.微课教学符合中职学生个性化特点。就中职学生而言，学生的注意力容易受外界环境影响，在大多数课堂上，时间较长或形式基本固定，他们常常会出现这样的情况，在课堂上睡觉，不是与同桌聊天就是玩手机或做其他的事情去了。而针对于微课而言，以视频短片的形式出现，学生初次见到，兴趣极高，其短而精的特点更是容易引起学生的注意力，容易激发学生的学习兴趣。
2.目前的课堂教学知识点应用性不强，学生在课后容易遗忘，很少学生自觉地去看书或者请教老师。而微课教学，学生可利用手机等手段在课前、课中、课后对于自己还没理解到位的进行反复的学习与强化，是目前课堂教学的一种重要补充和资源拓展。
3.微课教学所培养出来的专业人才符合现代社会所需的技术人员。尽管目前汽修专业课程教学方法形式多样，但是学生真正参与其中的不多，也无法真正做到因材施教、顾及到每一位学生的个性需求，很容易忽视学生的积极性和创造性。这与企业真正所需求的有专业技能、有创新能力的学生是不相符的,那么最终培养出来的学生也就无法满足社会需求。
二、汽修专业课中微课的具体实施
1.课前自主学习。学生可利用晚自习及课间时间使用微课资源进行自主性的学习，充分发挥学生的自主性，不仅能了解本次课题的基本内容结构，也可找出自己的困惑所在。对于疑惑问题，先在小组内讨论解决，小组讨论无法解决的，便在课堂中得以罗列解决。通过自主学习，学生更加清晰地知道自己在课堂中所要学习的内容与方向，进行针对性的学习。
2.课中答疑解惑。在课堂教学中，可通过案例导入，各小组扮演角色，分工合作，实车排故。各组通过课前学习的疑问，分别在操作中验证问题，解决课前自学中未能理解的问题。在学生遇到实在无法理解的问题时，组织学生再次回顾微课资源，补充辅助材料，引导学生找到问题所在。因此，当学生提出这个问题后，笔者再次组织学生进行探究讨论，最后通过一个微课短篇来验证同学们的想法,再融入到实践操作中。整个教学过程为“学生提出问题——学生探究问题（老师引导）——学生验证问题——教师总结评价”，使学生自主探究知识点，同时也能提高学生生小组合作意识、同学间的沟通交流能力。
3.课后巩固总结。在课堂上，学生在没有完全理解的情况下，知识点容易产生遗忘，再去请教老师感觉难为情，或是碍于面子就不懂装懂。这样的学生占据了很大一部分，那么目前传统的教学已然无法解决这样的现象。而微课资源恰恰能弥补这一问题，在课堂学习之外，教师可以把微课资料传至班级QQ群共享，以便学生在课堂之外甚至是家里都可以根据自身的需求反复地巩固课堂上学习的内容。学生也可以根据自己录制的视频进行反复查看，寻找不足之处，并进行总结。这样，学生不仅在知识上得以巩固，更加激发了学生的学习兴趣。
三、教学反思
1.微课教学非常适合于学生去突破某一重、难点的知识。学生对于自己能够突破重难点甚是喜悦，同时也能够激发学生的求知欲。
2.学生比较喜欢新颖的上课模式,课堂气氛较为活跃，学生参与度很高。
3.有助于转化学习困难的学生。有些学生无法及时地吸收课堂内容，在做作业时就比较困难。经过观察发现更多的学生会利用业余时间去弥补，加深对知识点的理解。
4.制作微课资料时间花费太多，在一定程度上增加了老师的工作量。