双鸭山农场小学王玉英
我们都知道：一旦进入小学中高段的数学学习，有一些学生马上就出现了掉队现象，究其原因，这些学生有着共同的特点：他们阅读能力差，理解能力更差，上课注意力不集中，一节课的知识能学会的不多，经常打折，成为典型的学困生。老师们耐心的辅导，苦口婆心的引导，收效甚微。那么，如何发挥课堂40分钟的效率，数学课上让学困生的理解能力提高起来，这成了我研究的目标。学困生他们虽然年龄在增加，但形象思维占主要地位，抽象思维还有待形成。在数学课堂教学中，我采用了肢体语言教学，解读概念、定律、算式、口诀等，收效颇丰。下面结合各年级数学教学内容，我把自己的做法介绍给大家：
一、商的变化规律
用镜面示范的方法：左手表示被除数，头表示除数，右手表示商，利用手和头高低变化表示乘以或除以，手指可以表示数量。例如：被除数乘以几，（左手抬高，手指变数字。）除数不变，（晃一晃头），商也乘以几。（右手抬高，手指变数字。）被除数除以几，（左手降低，手指变数字。）除数不变，（晃一晃头），商也除以几。（右手降低，手指变数字。）这样用动作化解学生对商变化规律的认识。当商不变的规律认识后，被除数乘以几，（左手抬高，手指变数字。）除数也乘以几，（右手抬高，手指变数字。），商不变。（在原地转一圈，表示不变。）被除数除以几，（左手降低，手指变数字。）除数也除以几，（右手降低，手指变数字。），商不变。（在原地转一圈，表示不变。）因为商的变化规律有三个，通过以上的动作，学生不但理解商的变化规律，更能清晰的分辨出哪一个规律，怎样变化。这种用肢体语言解读规律效果非常好，解决了学困生记忆的困难，提高了理解能力，使他们能更灵活的应用规律。
二、四则运算
教学生读算式题题时，学生总忘读小括号，所以用两只手掌拍脸，说出两个数的和，两个数的差，这样，一方面学生学会了算式的读法，另一方面学生通过读题理解了求和用加法，求差用减法，并一定要加上小括号，化解了学困生读题的困难和列式时忘写小括号的错误。这样为后面的性质学习奠定了基础。
三、运算定律
减法的性质：一个数连续减去两个数，可以减去后两个数的和。此时就应用了手扔的动作，用两只手掌心相印成花型表示被减数，一手型不变，另一手托起两个减数，连续扔两次。然后将两个减数再次抱在一起再扔。形象的理解了减法的性质的意义。
除法的性质：一个数连续除以两个数，可以除以后两个数的积。同样的动作就可以解决学生理解和记忆的困难。
加法交换律和乘法交换律：采用换座位的方式，交换他们的位置，学生一下子就明白了。
加法结合律和乘法结合律：采用“抱抱”游戏，三人一组，前两个抱抱，或者后两个抱抱，结果不变。学生在游戏中学会了规律。
乘法分配律是学生学习的难点，好学生都很难掌握。为此我设计了《砸地鼠》游戏。ａ×(b+c)=a×b+ａ×c让学生在本上画出三个圆圈，标上a、b、c，然后像表演一样砸a，做（b+c）的和的动作，然后砸a、b，再砸a、c，最后做加的动作。学生练习几次后，动作就熟练了，理解就加深了，每当遇到乘法分配律的题，就会边做动作边解答，这样就化解了这类习题的难点，无论是优等生还是学困生都能够掌握方法，准确运用简便运算计算。这种游戏中学习，激发了学困生的学习兴趣，课上他们更加专注的学习了。
四、三角形
三角形的概念：由三条线段围成的图形叫三角形。为了让学生理解”围城”一词，教师用双臂作为三角形的两条边，让另一名学生伸出双臂做第三条边，围在一起，形象又生动。在学习角的时候，就可以利用两只胳膊，做出锐角、直角、钝角的样子，形象记忆占了优势，即使是学困生也会轻而易举的的理解这个概念，这为三角形的分类打下了坚实的基础。
五、小数加减法
学生口算时，对齐数位和落下小数点是常事，为了检查每一名学生小数加减法的计算准确性，学生课前口算用手势作答案，头可以作为小数点，这样既利于学生不忘写小数点，又可以训练学生用空间的观念对齐小数数位，加快计算的速度，提高学困生的计算能力。
六、9的乘法口诀
采用十指记忆法：一九得九：按下第一个手指表示一九，剩下的手指表示得九。二九十八：按下第二个手指表示二九，剩下的手指有一个在按下手指的左边表示十，还有八个手指伸直，表示八，即表示二九十八。三九二十七：按下第三个手，表示三九，按下手指的左边有两根手指表示二十还有七根伸直的，即三九二十七……以此类推。
七、年月日
一年有365天，闰年有366天，采用手指记忆最快。三用左手中间三根手指（3），收起这三根手指伸出大、小拇指（6），展开所有手指（5）这个过程正好是展示365天，右手3、6同理，然后不变手指，动一下继续展示6，左右手同时记忆平年的天数和闰年的天数。学生开心中记忆，忘了伸伸手指就可以记起来，克服了学困生记忆的障碍。
以上只是自己在教学中经过多次思考总结的一点做法，不一定准确，但对学困生很管用，不但能使学生记忆有关知识，还能让学生在动手、动脑的过程中开发智力，培养空间观念和想象力。只要教师放下身段，把自己当学困生，潜心琢磨，发现规律，就一定能设计出最可行的方案解决问题。