导读:本文包含了教材再开发论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中,数学,教材,开发
教材再开发论文文献综述
卢增福[1]（2019）在《教材再开发 教学更高效》一文中研究指出积极地开发新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效率的重要途径。数学新课标强调,教师应当"用教材"而不是"教教材",在本文中,笔者根据多年的教学实践经验,浅谈了几点有效开发教材资源的具体策略,旨在提高课堂教学的有效性。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年09期）
付小明[2]（2019）在《化整为零再开发,巧设支架教作文——浅谈对“统编本教材”作文知识教学的自我开发》一文中研究指出"统编教材"之所以设有单元作文教学专题,其初衷更多是为了给一线教师的作文教学建构较完善的教学体系,指明更清晰的前行方向,所以根据学情,化整为零再开发;借助教材,巧设支架教作文应该成为教师作文教学的有效途径之一。(本文来源于《生活教育》期刊2019年02期）
张群红[3]（2017）在《梅开二度花更香——谈小学数学教材的再开发》一文中研究指出小学数学教材是专家们经过深思熟虑、精心选择的典型的学习材料,凝聚众多编者对教育的认识、对数学的理解,它是根据课程标准编写的,体现了基本的教学要求,是教师教和学生学的主要依据。但由于学生的实际情况存在着差异,我们有时需要对教材内容进行取舍、调整、加工或重组等二度开发,使教学素材更利于调动学生的学习积极(本文来源于《新课程导学》期刊2017年30期）
熊文文[4]（2017）在《浅谈教材的再开发》一文中研究指出教材为教师教学的基本工具,是学校教育的核心资源,是实施教学活动的主要材料.但由于编者限制于教材的篇幅和知识的深度,对很多问题无法完全展开和延伸,这就需要教师发挥个人智慧,根据教学实际情景对教材进行适当的补充、拓展,是教材更适合学生的学情,更有利于学生对知识的掌握,有利于学生的思维发展和技能培养.笔者下面就略谈一下自己对教材再开发的一点感受,以期抛砖引玉.一、从概念出发,挖掘概念,开发概念(本文来源于《中学数学》期刊2017年11期）
陶勤[5]（2017）在《活用教材 别样精彩——基于网络环境下的高中英语教材再开发》一文中研究指出网络时代日新月异,学生在学校、在家中使用电脑和平板电脑的机会很多,利用网络上的资源辅助教学很有助益。针对江苏牛津高中英语教材的特点,笔者综合所教学生水平,尝试对教材部分内容进行适当的改编,利用网络技术来设计适合学生的学习任务。在教学中不断创新、实践,在实践中不断总结,使新的教学内容源于网络,却围绕教材,最终为学生服务。(本文来源于《名师在线》期刊2017年10期）
黄珠红[6]（2017）在《高中地理教材再开发的实施策略——以人教版高中地理必修为例》一文中研究指出创新课堂呼唤教师"用教材教",就是不能过分崇拜、依赖课本,需要教师通过深入学习和领会,对教材进行大胆再开发,既紧扣课本,又不拘泥于课本。文章从利用新闻事件/多角度用教材/整合重组教材叁方面,谈谈笔者在教学中的一些尝试,希望与同行们共同探讨如何在课堂教学中,合理选择有利的教学资源,使课程在实施中更好地服务不同的教学情景,达到效益最大化,实现教学相长,提升学生核心素养。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2017年01期）
成继龙[7]（2016）在《例谈基于学生的“教材再开发”》一文中研究指出"教材再开发"要基于学生,教师要站在学生的角度去解读课标,再开发出有召唤力的教材;要以最适合学习的方式呈现教材,变教材为"学材",实现学生与教材的"平等对话";要关注学生的生活、体验,引领学生再开发出有生命活力的教材。(本文来源于《地理教学》期刊2016年21期）
齐云[8]（2016）在《有效实施教材素材的再开发》一文中研究指出教材对于教师来说是教本,对于学生来说是学本,是帮助学生认识世界、获得发展的一种媒介。教师只有充分理解教材,把握教学内容,才有可能找到沟通教材特点与学生特点之间的联系,恰当选择与之相适应的教学方法和教学组织形式,从而提高课堂教学的有效性,使学生乐学并走向会学。一节课的成功与否在某种程度上取决于教师的两种智慧:一是解读学生的智慧,二是解读教材的智慧,两种智慧总是相互结合、共同作用。而解读教材的智慧首先就表现在教师对教材素材的解读上。那么怎样解读教材素材?教材素材是(本文来源于《小学数学教育》期刊2016年21期）
陈沁萍[9]（2016）在《用好精美插图,促进精彩表达——对一年级教材插图再开发的思考》一文中研究指出一、教材插图使用的现状义务教育课程标准实验教科书小学语文学科的教材根据学习内容配上了精美的图画,这些插图或帮助学生学习拼音,或帮助学生学习生字,或表现文章的主要内容,是对文本内容的具象化,更是对文本内容的恰当补充,是整个教材的重要组成部分。教师在使用教材的过程中借助这些精美的插图引起学生学习的兴趣,帮助学生学习文本内容。但是,在学拼音、识字、读文、理解内容这些学习任务面前,插图也常常成为教师忽视的部分,往往仅(本文来源于《新课程(小学)》期刊2016年06期）
张健[10]（2016）在《如何对教材进行再开发》一文中研究指出教材本身带有鲜明的成人化、功利化色彩,这与学生与生俱来的童化特征、感性认知等元素形成差距,这也决定了教师在教学中要进行创造性使用,即对教材进行二次开发,以契合学生的认知需要。本文提出要脱离教材束缚,在视角转换中坚守本位;突破常规限制,在另辟蹊径中推陈出新;融入生活资源,在自然整合中广集资源,从而为学生习作能力的提升奠定基础。一、脱离教材束缚,在视角转换中坚守本位儿童是教学的对象,更是课堂教学的主体,二次开发是否(本文来源于《江西教育》期刊2016年03期）
教材再开发论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"统编教材"之所以设有单元作文教学专题,其初衷更多是为了给一线教师的作文教学建构较完善的教学体系,指明更清晰的前行方向,所以根据学情,化整为零再开发;借助教材,巧设支架教作文应该成为教师作文教学的有效途径之一。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教材再开发论文参考文献
[1].卢增福.教材再开发教学更高效[J].当代教研论丛.2019
[2].付小明.化整为零再开发,巧设支架教作文——浅谈对“统编本教材”作文知识教学的自我开发[J].生活教育.2019
[3].张群红.梅开二度花更香——谈小学数学教材的再开发[J].新课程导学.2017
[4].熊文文.浅谈教材的再开发[J].中学数学.2017
[5].陶勤.活用教材别样精彩——基于网络环境下的高中英语教材再开发[J].名师在线.2017
[6].黄珠红.高中地理教材再开发的实施策略——以人教版高中地理必修为例[J].福建基础教育研究.2017
[7].成继龙.例谈基于学生的“教材再开发”[J].地理教学.2016
[8].齐云.有效实施教材素材的再开发[J].小学数学教育.2016
[9].陈沁萍.用好精美插图,促进精彩表达——对一年级教材插图再开发的思考[J].新课程(小学).2016
[10].张健.如何对教材进行再开发[J].江西教育.2016