刘向锋
【摘要】：兴趣是最好的老师，只有让学生们对学科教学充满兴趣，才能最终提高课堂教学实效。而兴趣的产生却涉及多种因素，只有形成合力才能凸显效果，本文围绕兴趣的多个要素展开调查，深入分析，形成策略，将有效地实现从兴趣到实效的转变。
【关键词】：兴趣实效
2011年2月，我确立了《培养学生学习兴趣，提高课堂教学实效》这一课题，为明确课题研究的方向，本着以学生为本，激发学生学习兴趣，发展学生创造性的目的，设计了一份学生调查问卷，以了解学生数学学习的现状和需求，确保研究工作的顺利开展，并促进课堂教学实效的全面提高。受调查的学生有40人，均为二年级学生，有效问卷40份，现将情况分析如下：
问题1：你喜欢上数学课吗？
统计结果：选择“喜欢”的34人，占总人数的85%；“一般”的6人，占总人数的15%；没有不喜欢的。
分析：以上数据说明学生对数学课的兴趣比较浓厚，但同时也可看出部分学生对于数学这门学科还不太喜欢，在兴趣上还需培养。
策略：向学生展示数学自身的魅力
“亲切”的魅力——数学与生活相结合
数学教学不应该是刻板的知识的传授，而应遵循源于生活、高于生活、用于生活的理念。实践表明，越贴近学生生活的内容，在情感上就越容易引起学生的共鸣。所以，我们应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在他们身边，从而感受到数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。
“活泼”的魅力——数学与运动相结合
数学是思维的体操。长期以来，我们的数学课一直要求学生“身坐直，手放平”地默默听讲，学生只会“算”数学，而不会“做”数学。对学生身体的束缚在一定程度上导致了学生思维的僵化。学生只有在多种感官协同运用的运动中才能全身心地投入学习。所以，数学课应让学生动起来，动手操作，动口交流，甚至走出教室，让学生在活动中学习，在活动中发现，从而激发学生的兴趣，使他们主动参与学习过程。
“聪明”的魅力——数学和创造相结合
最大的快乐是创造，学生也不例外。注重思维的数学在发挥学生的创造力方面有其他学科无法比拟的作用。数学课给学生提供了自主探究的机会，使学生的学习经历一次次的探索、创造、成功、快乐。
问题2：你喜欢上数学课的原因是什么？
统计结果：选择“老师讲的好”的13人，占总人数的32.5%；“有课件看”的3人，占总人数的7.5%；“能激发我的学习兴趣”的19人，占总人数的60%。
分析：以上数据说明教师在课堂教学中的作用是比较重要的，教师的主导作用不可忽视，学生喜欢某个学科在很大程度上还取决于老师自身的素质。因此，教师要想让学生喜欢自己所教的学科并取得理想的成绩，就必须在提高自身素质上下功夫。其次，可以看出，数学这门学科本身具有极大的积极因素，是学生比较喜欢的一门学科。另外现代教育媒体声、色、光的组合能刺激学生的感官，吸引学生注意力，使他们始终保持一种投入的状态。但学生的注意力缺乏持久性，因此在课堂教学中使用现代教育媒体还应符合学生的生理、心理发展特点。
策略：提高教学艺术水平
加强自身的专业知识和现代教育理论学习，把教学当作一门艺术，不断提高教学的艺术水平。
问题3：你是否经常主动地对数学知识进行复习和预习？
统计结果：选择“经常”的9人，占总人数的22.5%；选择“有时”的30人，占总人数的75%；“没有”的1人，占总人数的2.5%。
分析：对数学进行自觉地复习和预习是学生喜爱数学这门学科的一种表现，也是学生有良好学习习惯的突出表现，如何引导学生进行有效的复习和预习，使课堂延伸到课前和课后，拓展学生的学习空非常必要。从以上数据可以看出：四年级学生这方面学习习惯的培养已迫在眉睫。
策略：课堂教学“三段式”，即课前参与、课中研讨和课后延伸。
这是北京市第二实验小学校长李烈校长介绍的一种课堂教学模式。在我们现在的课堂教学过程中，大多数教师都把重心放在了课堂上，而忽视了课前和课后的作用。我们可以想象，只凭课堂上的40分钟是远远不够的。要在课前培养学生的预习习惯，记录不懂的问题，带着问题进入课堂，培养学生搜集信息的能力；课后要通过实践性作业拓展延伸课堂，巩固所学知识。这种做法无疑拓展了学生的学习时间和空间，久而久之，必将促进学生能力与习惯的培养和提高。
问题4：上课时用多媒体辅助手段，对你的学习有帮助吗？
统计结果：选“有帮助”的34人，占总人数的85%；“一般”的6人，占总人数的15%，没有帮助的0人。
分析：投影、录像、多媒体的直观性、形象性、丰富性符合学生的认知特点，我们要充分运用媒体资源的技术，完成教学型媒体到学习型媒体的转变。同时也要防止滥用媒体，把运用现代媒体当做一种时髦，而不考虑实效。
策略：转变教育观念，合理利用电教媒体
在当前的教学中，多媒体这一先进的教学手段，对小学数学教学改革起了积极的推动作用，激发了学生的兴趣，提高了教学效率。但是，我们也应该清醒地认识到，教学手段是为完成教学任务服务的，它受到多方面条件的制约。而我们的课堂，就像是一次愉快的旅行，随时可能有意外的发现和收获，决不是利用多媒体课件可以预先设定的。因此，我们要正确处理好手段和目的的关系，不能盲目地追求使用多媒体课件，应做到适度适量。在教学中，要尽可能地充分运用多种教学手段，互相配合，争取最佳的教学效果。在设计制作课件时，要增加灵活度，可以根据教学需要随时进行灵活调度。同时，我们自身还要不断学习，提高驾驭信息技术的能力，使多媒体这一先进的教学手段发挥更大的优势，为我所用，更好地服务于教学。
问题5：上数学课时你经常举手发言吗？
统计结果：经常发言的13人，占总人数的32.5%；有时发言的21人，占总人数的52.5%；很少发言的6人，占总人数的15%。
分析：以上数据一方面说明教师在提问学生上还不够全面，在面向全体学生、反馈教学信息上还需加大力度；但另一方面也可看出有些学生在学习积极性上还需调动，应在教学过程中逐渐地培养起他们的参与意识。
策略：积极评价，激励参与
新课程强调建立评价目标多元化、方法多样化的评价体系，强调不仅关注评价的结果更要关注评价的过程。尤其在课堂教学过程中，要进行即时性评价。首先要创新评价手段，激发学生的学习兴趣。教师应从多角度、不失时机地鼓励学生，让每一个学生都能获得成功的体验。不仅评价学生对知识的掌握情况，还要对情感、态度、价值观以及创新精神和合作能力等方面进行评价。通过各种形式的评价，使学生明确评价的目的，充分认识自己的长处，发现不足，从而得到全面发展。其次要创新激励性语言，培养学生的良好情感。课堂教学中的及时性评价更主要的是表现在激励性的语言上，教师要不失时机地对学生进行肯定和鼓励，时刻关注学生的学习态度和情感，尤其要关注学生创新睿智和灵感闪现的瞬间。教师要乐于接受学生，乐于倾听他们的发言，尽可能给学生提供一个知无不言、言无不尽的良好学习氛围。当然，对于学生的创造性回答，一定要及时作出充分的肯定和鼓励。
从这份调查问卷可以看出，学生在学习兴趣上还不够积极，有许多因素都制约着学生对数学这门学科的喜爱程度，影响着课堂教学有效性的开展，在此方面的研究非常必要，且研究空间非常广阔。因此，在课堂教学中，我们应该深入分析研究影响教学有效性的各种因素，将学习理论与实践研究相结合，及时总结研究过程中的点滴收获，形成教学经验，全面提高课堂教学效率和质量，全面促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]王安荣：信息技术与小学数学课程的结合探究[J].魅力中国,2009,(16)
（山东省滨州市滨城区梁才八小）