导读:本文包含了交际式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:英语,式教学,小学语文,口语,言语,前厅,专业。
交际式论文文献综述
邱敬慧[1]（2019）在《口语交际式作文多元评价体系的运用》一文中研究指出作文评价是一门艺术,语文教师只有掌握科学的评价方法和策略,才能够真正调动小学生的写作热情,提高小学生的作文水平。尤其是在口语交际式作文教学时,语文教师必须要注重多元评价,真实地反映小学生的语文能力,帮助小学生养成良好的写作习惯,提高口语交际水平,促进小学生语文素养的提升。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年78期）
单照[2]（2019）在《于永正“言语交际”式小学语文教学实践探索研究》一文中研究指出于永正作为老一辈的优秀小学语文特级教师,在五十余年的教学实际探索中,对小学语文教学有其明确的理念和深入的思考。目前梳理于永正“言语交际”式小学语文教学实践的研究比较少,并不全面。本文结合语文学科的特点,以小学语文特级教师——于永正为研究对象,探讨其“言语交际”式小学语文教学的成长历程。本文从以下叁个方面展开。首先,通过梳理于永正“言语交际”式小学语文教学实践的发展历程,总结出实践前期“言语交际表达训练”作文实验的基本主张,中期沉淀的“五重教学”基本主张,归纳得出后期成熟的“言语交际”式小学语文教学理念。其次,以于永正“言语交际”式小学语文教学实践不同时期的教学课例为研究对象,得出写作教学和阅读教学的一般性的教学方法和教学内容。最后,在前两章研究的基础上,归纳得出于永正教学实践的价值,以及对当前小学语文教师的启示。本研究一方面既可使得读者了解于永正“言语交际”式小学语文教学实践的具体成长路径及教学成效,另一方面也可以将教学实施过程当中真正有利于小学语文阅读和写作的教学策略迁移到当今的教学实践中,可以给一线青年教师提供一点方向,促进青年小学语文教师的教学专业发展。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-03-01）
唐鹏[3]（2018）在《高职院校英语教学中交际式教学法的应用实例研究》一文中研究指出在高职院校日常英语教学当中,以教师为主体,基于教科书的语法翻译法是最常用的教学手段。这样的传统教学方式缺乏给学生提供真实交流的语境和培养英语综合能力的机会。然而通过采用交际式教学法,让学生和老师之间或者学生和学生之间产生交互式的语言互动,能够在一定程度上弥补传统教学法的缺陷。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年14期）
卓玛[4]（2017）在《英语交际式教学法授课方式探析》一文中研究指出交际式教学法是外语教学中广泛使用的一种教学模式,其中以主题内容为基础的授课方式受到国内外教育界的认可。本文从教学原则的确定、教材的选定、组织相应的课堂教学步骤以及课堂上师生用时程度等四方面阐述了实施以主题内容为基础的交际式教学法的课堂教学实践。(本文来源于《青海教育》期刊2017年10期）
尹婧[5]（2017）在《交际式阅读在初中英语教学中的调查与应用》一文中研究指出阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径,但初中英语阅读教学的现状很不理想,学生大多存在阅读速度慢、理解能力差等问题。作者结合自身的教学实践,采用交际教学法进行课堂设计,并以山东省青岛第七中学部分教师和学生作为研究对象,通过问卷调查得出结论:交际教学法占用于英语阅读教学中起到至关重要的作用,可有效帮助教师提高教学效果。(本文来源于《教师》期刊2017年24期）
贺利燕[6]（2016）在《本科翻译专业交际式口译教学模式研究》一文中研究指出全球化背景下,专业化口译人才的需求不断扩大,同时,传统的语言教学模式受到极大的挑战,思维能力、心理素质、交际能力等综合素质的培养愈发重要。本文从口译的交际特点出发,结合全国各大高校本科翻译专业口译教学的实践,重点探讨交际式的口译教学模式,旨在推动本科翻译专业口译教学顺应时代的发展,培养职业型、应用型口译人才。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年27期）
钟蕾[7]（2016）在《探讨交际式教学法在对外汉语阅读课教学中的运用》一文中研究指出交际式教学法顾名思义就是教师为学生布置特定的交际任务,学生通过完成交际任务来完成对教学内容的学习。这种教学方法能够是学生设身处地地对教学内容进行感受,更加直观地理解教学内容的概念和意义。从而加快学生对学习内容的掌握速度。在语言学习过程中,为了熟练的应用语言,能够了解语言的多重含义,运用交际式教学法是十分有效且必要的。(本文来源于《读书文摘》期刊2016年04期）
王敏娴[8]（2016）在《旅游管理专业“交际式”双语教学模式研究——基于《前厅与客房管理》课程的实践》一文中研究指出双语教学是旅游管理专业国际化复合型人才培养中的重要环节,但存在课程选择欠合理、学生自信心较弱等问题。基于《前厅与客房管理》的教学实践,在旅游管理专业课程中有选择的采用"交际式"双语教学模式,以专业知识的掌握为基础,将外语的交际功能作为双语教学的重要目标,实现双语教学的模式创新与效果提升。(本文来源于《旅游纵览(下半月)》期刊2016年01期）
于永正[9]（2015）在《《于永正“言语交际”式小学语文教学实践与探索》成果报告》一文中研究指出一、问题的提出在五十余年的教育教学实践中,我们发现小学语文教学长期存在"学用脱节"问题,致使学生学了多年的语文却写不好字、读不好书、说不好话、做不好文。究其原因,一方面,以"应试教育"为目标的语文教学往往与生活疏离,与实践割裂。没有了生活的需要,就没有了听说读写的动力和价值;没有对生活、对语言、对情感足够的体验、积累和感受,就无法深入理解文本,也无法正确表达思想。另一方面,教师在教学中常常从本位主义出发,忽略儿童发展的阶段性与个体差异,剥夺儿童的自主发展空间。教师"满堂灌",学生(本文来源于《2015江苏省教育学会学术年会报告文集》期刊2015-12-24）
邹勤[10]（2015）在《交际式口语测试对提高高中生英语学习兴趣的影响》一文中研究指出随着对英语交际能力要求的不断提高,高中英语口语测试的形式也随之不断调整,本文中,我们将简要分析交际式的口语测试形式,并尝试性地探讨其对高中生英语学习兴趣的影响,以期为更加有效的高中英语口语测试及最大限度地提高学生的学习兴趣提供参考性意见。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2015年16期）
交际式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
于永正作为老一辈的优秀小学语文特级教师,在五十余年的教学实际探索中,对小学语文教学有其明确的理念和深入的思考。目前梳理于永正“言语交际”式小学语文教学实践的研究比较少,并不全面。本文结合语文学科的特点,以小学语文特级教师——于永正为研究对象,探讨其“言语交际”式小学语文教学的成长历程。本文从以下叁个方面展开。首先,通过梳理于永正“言语交际”式小学语文教学实践的发展历程,总结出实践前期“言语交际表达训练”作文实验的基本主张,中期沉淀的“五重教学”基本主张,归纳得出后期成熟的“言语交际”式小学语文教学理念。其次,以于永正“言语交际”式小学语文教学实践不同时期的教学课例为研究对象,得出写作教学和阅读教学的一般性的教学方法和教学内容。最后,在前两章研究的基础上,归纳得出于永正教学实践的价值,以及对当前小学语文教师的启示。本研究一方面既可使得读者了解于永正“言语交际”式小学语文教学实践的具体成长路径及教学成效,另一方面也可以将教学实施过程当中真正有利于小学语文阅读和写作的教学策略迁移到当今的教学实践中,可以给一线青年教师提供一点方向,促进青年小学语文教师的教学专业发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
交际式论文参考文献
[1].邱敬慧.口语交际式作文多元评价体系的运用[J].考试周刊.2019
[2].单照.于永正“言语交际”式小学语文教学实践探索研究[D].上海师范大学.2019
[3].唐鹏.高职院校英语教学中交际式教学法的应用实例研究[J].现代职业教育.2018
[4].卓玛.英语交际式教学法授课方式探析[J].青海教育.2017
[5].尹婧.交际式阅读在初中英语教学中的调查与应用[J].教师.2017
[6].贺利燕.本科翻译专业交际式口译教学模式研究[J].考试周刊.2016
[7].钟蕾.探讨交际式教学法在对外汉语阅读课教学中的运用[J].读书文摘.2016
[8].王敏娴.旅游管理专业“交际式”双语教学模式研究——基于《前厅与客房管理》课程的实践[J].旅游纵览(下半月).2016
[9].于永正.《于永正“言语交际”式小学语文教学实践与探索》成果报告[C].2015江苏省教育学会学术年会报告文集.2015
[10].邹勤.交际式口语测试对提高高中生英语学习兴趣的影响[J].中学课程辅导(教师通讯).2015
论文知识图
