武建华河南省林州市原康镇一中
摘要：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下，通过选择有效的教学策略，达成预期的教学目标，追求较高的教学效率和效益的教学活动。有效教学的核心是关注学生的进步或发展，关注教学效益。在新课程背景下，有效教学的本质和内涵有了进一步的发展，人们关注的是教学效益，即教学能否满足社会对人才的需求，对主体价值的实现。教学的目标也不仅仅限于基础知识和基本技能的掌握，而需要体现出对知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体的教育价值目标的追求。
关键词：有效数学、课堂、教学
课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么只能是一句空话。如果课堂的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革初中数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，讲究课堂教学的实效性，已日益成为广大数学教师关注和探讨的热点问题。
一、营造民主和谐的人际关系
现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。
二、联系学生实际合理确定教学目标
俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。要提高初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册《勾股定理》第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。
三、更新教学方法，培养学生学习数学的兴趣
数学课堂不再是封闭而单纯的知识传递，在课堂教学中，教师要创造条件，创设情境，让学生自己去自主学习，寻求问题、探索知识、动脑思考，从而培养学生的创新思维，不断探索新式的教学模式和方法。教师要从之前单一枯燥的教学模式中解脱出来，改变以往“满堂灌”的教学方式，针对学生不同的接受能力来设计教学方法。多数学生对数学中概念、公式及运算感到“头疼”，觉得数学学习是一种负担――内容抽象，公式难记，难背又容易出错。那么，教师要如何改变这种现象呢？首先，针对中学生对有意义的东西相对感兴趣的这一特点，因为“兴趣”是作为学生学习的主要动机，有了这种“兴趣”，学生才会愿意去学。在这一动机的促使下，结合实际生活中与学生相对接近的知识，激起学生的好奇欲望去进行求知。其次，数学是人类文化的其中一种。“数学来源于实践”，数学学习，不是单纯地模仿和记忆，还要结合动手实践，教师在教学过程中要创造合适的情景，安排一些与数学内容相关的实际问题，使学生对此不断的产生兴趣，比如在课堂教学中，结合教材，教师可以引导学生利用废弃的小木板、纸条、细铁丝等自制一些简单的几何模型，这样既能激发学生数学的兴趣，又做到了废物利用，大大提高了学生的数学素质。学生不但扩大了知识面，还培养了他们的思维与动手能力。
总而言之，教学策略具有选择性、综合性、灵活性和创新性等特点。教师应根据课堂教学目标、教学内容、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己课堂教学行为，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战，才能真正走进新课程。