导读:本文包含了孤独症患儿家长论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:孤独症谱系障碍,家长,生存质量
孤独症患儿家长论文文献综述
刘文静,郭小铭,玉纪满[1]（2019）在《孤独症谱系障碍患儿家长生存质量的研究》一文中研究指出目的研究孤独症谱系障碍(ASD)患儿家长生存质量,并提出针对性改进措施。方法选取2017年1月—2018年6月本院收治的100例ASD患儿家长,设置为疾病组,基于儿童孤独症评定量表(CARS)将患儿分为轻中度组(95例,CARS为30~36分)和重度组(5例,CARS>36分)。同期另从幼儿园健康儿童家长中抽取110名,设置为健康组。比较疾病组、健康组治疗前后家长生存质量评分。结果健康组总的健康状况(HT)、一般健康状况(GH)、躯体功能(PF)、躯体角色(RP)、肌体疼痛(BP)、活力(VT)、社会功能(SF)、情绪角色(RE)和心理卫生(MH)分数均高于疾病组,轻中度组家长高于重度组,治疗后疾病组家长高于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 ASD患儿家长生存质量明显降低,且患儿病情越严重家长生存质量越低。(本文来源于《齐齐哈尔医学院学报》期刊2019年15期）
娄欣霞,尚清[2]（2018）在《日记式心理教育对孤独症患儿家长心理状态的影响》一文中研究指出目的观察日记式心理教育对孤独症患儿康复治疗期间家长心理状态的影响。方法 90例孤独症患儿的家长分为观察组和对照组,各45例。在孤独症患儿康复治疗期间,对照组采用常规心理教育,观察组在对照组基础上运用日记式心理教育。采用症状自评量表(SCL-90)评价患儿家长心理健康程度,采用焦虑(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评价患儿家长焦虑、抑郁程度,评价2组患儿家长配合康复治疗的依从性。结果实施干预后1个月,观察组SCL-90评分各因子评分低于对照组(P <0. 05)。观察组SAS评分(40. 52±9. 08)分,低于对照组的(55. 46±11. 97)分,观察组SDS评分(42. 07±10. 14),低于对照组的(56. 98±12. 95)分,差异有统计学意义(P <0. 05)。观察组对康复治疗的依从性高于对照组(P <0. 05)。结论在儿童孤独症康复治疗期间,以家长记录日记为主的心理教育可有效提高孤独症患儿家长心理素质,减轻患儿父母焦虑、抑郁情绪。(本文来源于《中西医结合护理(中英文)》期刊2018年09期）
杨德香[3]（2018）在《心理护理干预对改善孤独症患儿家长焦虑症状的效果分析》一文中研究指出目的分析心理护理干预对孤独症患儿家长焦虑症状的改善程度。方法方便选取该院2015年1月—2016年12月接收的54例孤独症患儿的家长,随机分为观察组(27例)和对照组(27例)。对照组进行基本健康宣教,观察组在对照组基础上,采用心理护理干预。比较两组汉密尔顿焦虑量表评分,比较两组的干预满意度。结果干预前两组患儿家长汉密尔顿焦虑量表评分差异无统计学意义(t=0.051,P>0.05);干预后观察组汉密尔顿焦虑量表评分显着低于对照组(t=4.343,P<0.05),观察组护理满意度(96.3%)显着高于对照组(81.5%)(P<0.05)。结论心理护理干预能够在一定程度上缓解孤独症患儿家长的焦虑情绪,从而让家长以积极心态配合孤独症患儿漫长的康复训练过程。(本文来源于《中外医疗》期刊2018年13期）
陈路捷,王慧,徐云[4]（2017）在《孤独症患儿家长生活质量的影响机制及改善对策》一文中研究指出为探究孤独症患儿家长生活质量的影响机制,研究者对399名孤独症患儿家长的问卷进行了相关分析和路径分析,得到结果:孤独症患者家庭中(1)父母的心理控制源、儿童行为问题、家庭亲密度都和父母的生活质量明显相关(2)整体上存在父母的心理控制源→儿童行为→家庭亲密度→父母生活质量的影响路径,细节上存在以四因素各维度为变量的多条影响路径。研究者由此为孤独症患儿家长的支持事业提出细节方面的对策。(本文来源于《Proceedings of 2017 International Conference on Advanced Education and Management Science(AEMS 2017)》期刊2017-03-26）
刘伟,董健,宫蕾[5]（2016）在《孤独症谱系障碍患儿家长生活质量及影响因素分析》一文中研究指出目的分析孤独症谱系障碍(autism spectrum disorders,ASD)患儿家长生活质量及影响因素,为改善ASD患儿家长生活质量提供理论基础。方法将本院2010年8月至2016年1月收治的118例ASD患儿的家长纳入观察组,并选取同期120例健康儿童家长(于ASD健康宣教时确认入组)纳入对照组。采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)调查分析两组儿童家长的生活质量,并比较观察组不同性别患儿、不同病程患儿、不同职业家长、不同文化程度家长GQOLI-74评分差异,将存在统计学差异的因素纳入Logistic多因素回归分析,总结影响ASD患儿家长生活质量的危险因素。结果观察组家长生活质量各维度得分及总分均低于对照组(P<0.05)。患儿性别、患儿病程、家长职业、家长文化程度是家长生活质量的影响因素(P<0.05)。结论 ASD患儿家长生活质量普遍较差,且多种因素可导致其生活质量进一步下降,重视ASD患儿家长负性情绪并针对其存在的危险因素实施合理干预,有望缓解其心理压力、提高生活质量,从而为ASD患儿康复创造良好的家庭环境。(本文来源于《中国医学前沿杂志(电子版)》期刊2016年09期）
刘晓蓓,钟笠文,李航宇,叶珩,陈思睿[6]（2013）在《成都孤独症患儿家长心理现状调查》一文中研究指出目的:研究成都孤独症患儿家长的心理现状。方法:采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、症状自评量表(SCL-90)对孤独症患儿家长和健康儿童家长各40例进行评分。结果:孤独症儿童组SDS、SAS和SCL-90的量表总均分和躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性、其他(睡眠及饮食)8个因子均高于正常儿童组(P<0.05);患儿父亲仅抑郁因子得分高于健康儿童父亲(P<0.05);患儿母亲躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性、其他(睡眠及饮食)8个因子得分较正常儿童母亲高(P<0.05);在恐怖和其他(睡眠及饮食)2个因子上,患儿母亲得分比父亲高(P<0.05)。结论:孤独症患儿父母存在显着的心理健康问题,需重视他们的需求给予及时有效的心理辅导。(本文来源于《大家健康(学术版)》期刊2013年19期）
段桂琴,姚梅玲,靳彦琴[7]（2013）在《孤独症患儿家庭疾病负担和家长的应对方式》一文中研究指出目的:了解孤独症儿童主要照顾者(母亲或父亲)的家庭疾病负担以及应对方式,为更好地开展孤独症患儿康复服务工作提供理论依据。方法:收集郑州大学第叁附属医院儿童心理行为中心咨询并接受康复训练的患儿128例,健康儿童131例为对照组。结果:两组在家庭照顾负担总分和各维度间的差异均有统计学意义(P<0.01),病例组采用消极应对方式约为对照组的2倍,消极应对方式与疾病照顾负担各维度间呈正相关关系,积极应对方式与家庭照顾负担各维度间呈负相关关系。结论:相比于正常儿童家庭的主要照顾者,孤独症家庭主要照顾者的家庭负担更重,他们大多采用消极的应对方式。这一结果提示完善孤独症康复服务体系,为这些主要照顾者提供健康干预措施。(本文来源于《中国妇幼保健》期刊2013年02期）
陈晨[8]（2011）在《社会组织注册“双轨制”下蛋》一文中研究指出本报讯 自从市民政局为社区社会组织和公益慈善类社会组织“松绑”，推行登记和备案的“双轨制”后，谁将成为第一个“领证”的民间组织备受瞩目。昨日答案揭晓，东莞市爱苗孤独症患儿家长互助中心成功注册。 注册只用了5个工作日 “非常感谢你们，没(本文来源于《东莞日报》期刊2011-10-10）
吴淑娉,李秀华,刘玉兰[9]（2011）在《指导家长护理孤独症患儿的体会》一文中研究指出孤独症患儿的护理应根据患儿的心理特点,采取合适的心理护理措施进行护理。在关心孤独症儿童的同时也应关注其家长,并让家长认识到在孩子的训练教育中家长起着主导作用。多与患儿沟通,尽量满足患儿的爱好及生活习惯,尽快帮助患儿熟悉医院环境,减轻患儿的心理压力。加强对患儿(本文来源于《中国实用医药》期刊2011年27期）
李云霞[10]（2011）在《孤独症患儿家长的心理重建》一文中研究指出孤独症患儿需要长期照顾,患儿家长是最主要的照顾者。本文从家长的角度出发,对其压力的产生、应激表现展开分析,发现家长及早的心理重建在患儿治疗过程中的重要作用。(本文来源于《医学信息(上旬刊)》期刊2011年09期）
孤独症患儿家长论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的观察日记式心理教育对孤独症患儿康复治疗期间家长心理状态的影响。方法 90例孤独症患儿的家长分为观察组和对照组,各45例。在孤独症患儿康复治疗期间,对照组采用常规心理教育,观察组在对照组基础上运用日记式心理教育。采用症状自评量表(SCL-90)评价患儿家长心理健康程度,采用焦虑(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评价患儿家长焦虑、抑郁程度,评价2组患儿家长配合康复治疗的依从性。结果实施干预后1个月,观察组SCL-90评分各因子评分低于对照组(P <0. 05)。观察组SAS评分(40. 52±9. 08)分,低于对照组的(55. 46±11. 97)分,观察组SDS评分(42. 07±10. 14),低于对照组的(56. 98±12. 95)分,差异有统计学意义(P <0. 05)。观察组对康复治疗的依从性高于对照组(P <0. 05)。结论在儿童孤独症康复治疗期间,以家长记录日记为主的心理教育可有效提高孤独症患儿家长心理素质,减轻患儿父母焦虑、抑郁情绪。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
孤独症患儿家长论文参考文献
[1].刘文静,郭小铭,玉纪满.孤独症谱系障碍患儿家长生存质量的研究[J].齐齐哈尔医学院学报.2019
[2].娄欣霞,尚清.日记式心理教育对孤独症患儿家长心理状态的影响[J].中西医结合护理(中英文).2018
[3].杨德香.心理护理干预对改善孤独症患儿家长焦虑症状的效果分析[J].中外医疗.2018
[4].陈路捷,王慧,徐云.孤独症患儿家长生活质量的影响机制及改善对策[C].Proceedingsof2017InternationalConferenceonAdvancedEducationandManagementScience(AEMS2017).2017
[5].刘伟,董健,宫蕾.孤独症谱系障碍患儿家长生活质量及影响因素分析[J].中国医学前沿杂志(电子版).2016
[6].刘晓蓓,钟笠文,李航宇,叶珩,陈思睿.成都孤独症患儿家长心理现状调查[J].大家健康(学术版).2013
[7].段桂琴,姚梅玲,靳彦琴.孤独症患儿家庭疾病负担和家长的应对方式[J].中国妇幼保健.2013
[8].陈晨.社会组织注册“双轨制”下蛋[N].东莞日报.2011
[9].吴淑娉,李秀华,刘玉兰.指导家长护理孤独症患儿的体会[J].中国实用医药.2011
[10].李云霞.孤独症患儿家长的心理重建[J].医学信息(上旬刊).2011