（山东省烟台市招远市夏甸镇新村初级中学，山东烟台265400）
摘要：现在对中学生进行知识学习和能力的培养，多数都是以课堂教学为主，老师是课堂主导者，学生缺乏自主学习能力。研学旅行是为了有效提高学生自主学习能力，应用各种教学方法使学生可以在生活当中应用所学习知识，增强学生参与社会的能力。
关键词：研学旅行；教师引导；自主学习
研学旅行是在素质教育条件下实施的创新教学方式，在研学旅行过程中，引导学生实施自主、合作、探究形式开展学习，在实践活动中综合应用语言、人文、社会、文学、科学等各种知识。研学旅行的目的是要促进学生全面发展，使学生具有自己的个性特征，老师需要对学生进行引导，实施记忆、合作、探究等学习过程，让学生获得自主学习能力，提高研学旅行效果。
1、重视提高自主学习体验含量
在综合发展和素质教育的指导下，老师实施研学旅行教学，通常会实施小组合作研究，进行实地体验，并做详细的调查研究，开展综合实践，以此帮助和引导学生，通过这些训练，提高学生的自主学习能力。研学旅行给学生提供学习方式和知识来源。老师要在研学旅行中有效提高学生自主学习含量和自主体验机会。在教学中提出、研究、解决问题的各个环节都是以学生为主体[1]。提出研究问题中，老师要对学生进行合理引导，让学生发表自己的观点和看法，调动学生自主思考和自主行为。老师组织学生成立研讨小组，鼓励小组学生提出问题，并由其他学生提出对问题的看法。相应的研究类问题要做口头叙述，并进行详细解释和书面表达。比如，学校在开展研学旅行时，要求提出问题应用课题研究报告方式，老师对学生进行引导，把学生分成小组研究课题，在让学生进行查询各种资料，组织报告内容，设计报告形式，同时根据研究课题的含义、目标、内容等确立研究方法等，进而完成课题报告。课题报告的准备由学生主导，老师进行适时指导，进而在研学旅行的条件下提高学生的自主学习含量。学生在进行各学科的学习中，因为内容繁多，学习时间零散，零散的学习时间不能让学生深入思考。在研学旅行中，能为学生提供大量自主思考时间和空间，老师只是进行相应的辅助和引导，增强学生自主学习效用。
2、重视学生自主整合和应用知识的能力
进行各个学科知识的学习，老师要引导学生进行相关资料信息的查询，确定学生研学旅行主题和目的，缩小学生自主查询资料范围，减小大量查询信息的压力，增强资料选择效率。明确学生阅读信息的目的，老师引导学生进行相应地理人文知识、社会科学知识的查询和探讨，让学生了解研学旅行的目标信息和基本情况，有效扩充知识面，给具体研学课题的分析和选择奠定基础。并且，在学生进行资料的查询和阅读后，结合自己的特长和兴趣选择相应的研究课题。进而确定最终的研究主题[2]。接着老师对学生进行分工，组织学生进行相应的资料采集分析，研究现场采访，研学旅行过程记录，进行相应资料和信息的整理，根据研学旅行的过程进行细化分工，明确每天、每个时间段、每个人的具体工作范围。学生利用文献和媒体资料的阅览，缩小研究面，进而明确和实现研究主题。比如，班级老师组织学生进行闽南语研究探讨的课题研究，主要针对方言保护和传承进行相应的资料分析和研究。研究探讨小组的学生对语文、地理、政治、历史等各个学科内容知识有效整合，整理和总结方言的探讨和研究过程。在具体的研学旅行过程中，老师重视学生利用各个学科课堂学习的知识，把各种知识生活化，给实践活动奠定理论基础。老师要重视学生进行各个学科知识的有效融合，结合相应的目的对各个学科知识的整合，以完成课题任务。老师组织活动小组到达相应站点，学生开始自主实践探究，闽南语研究小组应用事先准备好的调查问卷进行实地问卷调查；闽南美食研究活动小组，进行相应的摄影和录像，并做详细调查记录；其他小组进行收集旅游宣传册和地图资料，给下面的实地考察准备资料。每天实践结束，老师都会组织各小组对相应资料进行整理归纳，编写研学日志，对当天的整个研学活动实施反思和总结。各小组总结当天具体情况，分享心得体会。
3、重视创新学习方式和自理能力的提高
研学旅行要提高学生自主学习和信息资源整合能力，还要重视创新学习方式和自理能力的提高。在研学旅行过程中，学生间进行互动交流，自主学习知识，并要管理旅行物品。比如，研究小组到达某个目的地时，老师要在前一天对学生进行仔细分组，同时仔细布置每个学生的具体任务，进行各种的信息资料查询，给第二天的旅游行程作周到的准备。同时要根据任务和旅途要求准备自己的物品，并进行合理整理和收纳，给第二天的考察任务做准备。第二天，到达目的地，学习小组分散到目标场所的各个位置进行任务考察，汇总各种信息，实现相应的研学报告[3]。这种分工和学生的自为管理，调动了学生自主学习兴趣，锻炼了学习能力和自理能力。学生根据任务积极搜集信息资料，并提出问题，老师和学生进行指导和解决后继续研究。学习和研究过程环环相扣，学生间高效互动，从文字的阅读到实践活动，这种学习形式调动了学习兴趣，增强了学生小组合作和自主学习能力。研学旅行环境对学生的自理能力进行了锻炼，改变了因家长过分关爱和过度保护导致的缺乏自理能力的缺点，使学生能统筹管理和收纳个人物品，并能对同学实施帮助，相互间协调组织和开展活动，进而，提高了学生的综合能力和素质。
结束语：
综上所述，研学旅行当中老师是课程教学的指导者，在旅行过程中引导学生实施相应的视野拓展、社会人文知识的有效丰富。研学旅行可以对课堂教学中的薄弱环节进行弥补，老师在进行课堂教学中科学合理指导学生学习理论知识。所以，研学旅行也要倡导优化和课程改革，老师在研学旅行中对学生进行指导，进行理论知识和实践相结合，让知识更综合、紧凑，知识的学习更高效、自然。研学旅行重视自主学习，提高学生自主学习和思维能力，也提高学生心智和心理空间。老师以跨学科研究创新学生自主学习方式，给学生提供各种自主教学和学习方法，有效培养学生的综合能力和综合素质。
参考文献
[1]任虹燕.研学旅行课程在实践中的几个问题[J].中小学德育，2017(9):24-26.
[2]颜敏.研学旅行中学生学习行为习惯的引导策略——以云南西双版纳研学旅行为例[J].教育科学论坛，2018(8).
[3]张迷.研学旅行中如何引导学生自主学习[J].教育科学论坛，2018(8).