（重庆市云阳县立新小学，404500）
摘要：小学语文教学中作文的写作能力培养是为了锻炼学生有足够的表达能力。在新课改教学理念的影响下，学生写作能力的有效提升是作为语文老师应该做到的。而在语文教学中学生是否能够通过完整的描述和优美的语言表达出自己的真情实感，取决于学生的写作能力。本文就从小学语文作文教学中如何采取一定的策略来提升语文学习的有效性做简单的分析概述。
关键词：小学语文；作文；教学方法；策略
一、小学作文教学的现状
语文的魅力在小学阶段教学中体现的还不够明确，为保证学生在学习中自身素质得到有效的提升，在教学中教师要深刻剖析教学现状，以下就详细概述小学作文教学现状。
1.学生基础薄弱，作文语句贫乏
现在的小学生基本不花时间在学习课本或者课外阅读上，这样的孩子没有多少语文积累，写起作文来一两句话重复再重复，东拼西凑凑够了字数就算完成任务，这样的文章显然是只有数量没有质量，写了等于没写，老师和学生都是在浪费时间。
2.内容脱离实际，没有真情实感
教师布置给学生的作文题目，有时看起来和实际生活没有太大关系，学生写起来就更加偏离生活。“文章源于生活，又高于生活”。脱离生活的作文只是一篇空谈，没有任何令人信服的例子可以证明文中的观点，会让人觉得文章没有真情实感，如果一味发表感慨，又会显得无病呻吟。无论怎样，没有现实支撑的文章只是一副无血无肉的“空架子”。
二、小学语文作文教学策略分析
1.扩大学生阅读范围，夯实学生作文写作基础
小学语文作文的写作离不开语文阅读。小学生在课堂学习上积累的写作知识是有限的。教师要从课外阅读上来促进小学作文的写作。写作是由词语慢慢组成优美的句子，再从句子到文章的过程，是学生内心世界的一种表达方式。在日常的教学中教师可以在课堂上展示一些优美的句子让学生在写作中运用，但参考不是抄袭，不是每一篇文章都适合一种句子，要教会学生在写作中合理运用。在基础教学上教师要建立专题训练，以此来强化作文基础。例如，在写《我喜欢的……》这个命题是补充性的命题，可以是人，也可以是动物等等。只要学生能够想到的，想要表达的都可以写出来。但是值得注意的是一篇文章不能出现两者事物，你不能写的是人，第二段在写出喜欢的动物，这样描述起来就会显得文章题意理解偏差。再者在写作之前要让学生对自己喜欢的事物进行观察，观察并不是漫无目的的观察，要从其特征进行观察。这样有针对性的进行观察写出的文章才不至于混乱不堪。
2.引导学生观察生活，积累写作素材
好的作文并不是一蹴而就的，而是靠平时的日积月累中出来的。而我们的生活就是积累文章素材的好地方。在生活中教师要让学生认真观察自己周边的生活。例如，文章写作素材是以景为描写的方式的，教师就可以让学生观察自己周边的公园或者周边的名胜古迹。把作文写作的课堂引入生活，把课堂引进自然。在写小草时候，学生可以观察小草的生长环境，让学生从另一方面来体会到小草坚强不屈的特性。如果是写景，就让学生做好参照物，当以树为参考的就可以让学生观察树木在四季中的变化，这样就可以让素材走进生活。生活是一个大舞台，要培养小学生仔细观察的习惯，积累各方面素材。
3.结合实际，强化文章写作灵感
学生作文质量的优劣很大程度上取决于文章中所倾注的感情。小学生写作最大的忌讳就是浮夸，写出的文章和实际不符。这样的文章即使再优美也是一篇失败的文章。作文的好不在于语句的优美，关键在于描述和实际相契合。这样才能帮助学生养成良好的习作习惯。再者，小学生的写作灵感来源于正确的引导和启发，这就需要老师在写作训练课上改变传统的写作方法，将作文题目的选择权交给学生，让学生自己定义课堂写作主题，学生在相互讨论中确定写作主题，在交流中确定写作框架，以此来激发起学生的写作灵感。例如，为了增加学生对生活的观察能力，教师可以布置一个以“我身边的默默无闻的人”为写作素材来对生活中的“这类人”进行实地采访，从采访当中发现问题，找到合适的素材。比如，可以写自己的家人，在家庭中每个人充当的角色不同所担当的责任也就不一样。教师可以给学生提出一些问题，让学生能够从问题中联想到自己应该采访的人。问题可以是：1.每天早晨早早起床准备饭菜的人？2.监督自己完成作业的人？3.最知心的人？从以上三个问题中让学生在脑海中想象自己所要描写的这个人，并且从一种生活状态下细细观察这个人的一言一行。有位学生是这样写的：“我一直以为默默无闻无私奉献的人是对社会做出贡献的人，但是从老师给我们布置的问题引导中，我发现，原来我身边默默无闻的人是我的妈妈。每天起早贪黑的工作着为的就是给我一个良好的学习环境，在这之前我都以为这是理所当然的，但从这次作文之后我仔细观察了妈妈早晨起床之后的一些行为，我发现，妈妈做的远不止我看到的。从早晨起床之后的第一件事，妈妈便是走进厨房把前天晚上泡好的豆子放到豆浆机里开始准备打豆浆，紧接着就是从冰箱中拿出鸡蛋煮鸡蛋，我以为只有这些，没想到妈妈又拿起一颗西蓝花准备炒菜……我在房间中默默观察了好久，原来自己每天吃到热乎乎的饭菜需要这么多的过程，都是妈妈投入的精力和爱”。通过以上同学的作文短篇可以发现以这样贴近生活的方式让学生写作，学生不仅乐在其中，而且有话可说、有话想说、有话可写。
4.训练学生作文思维的灵活性
作文思维不同于其它思维有一定的固定性。在作文思维方面思维的灵活性可以把一篇文章的精髓表达出来。从分析到综合，从综合到分析，全面而灵活地进行作文的写作。简单来讲思维灵活性的训练主要抓多向训练和逆向训练：1.多向训练所谓多向训练，就是训练学生多方向、多角度、多途径地思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法。进行多向思维训练的目的，是培养学生在短时间内产生多种正确思路的能力。进行此种训练，不能满足于已经找到的正确答案，而要在此基础上，继续寻求新的正确答案，直到想尽为止。又如设计多角度的作文练习题，可引发得出许多新颖、深刻的观点。2.逆向训练设计反意性的作文练习题，可训练学生的逆向思维。“反意”即从相反的方面认识事物，分析问题。例如对人物做出与通常评价相反的分析，对一些成语、格言、警句、俗语反其意而用之，对人物行动作出相反的想象等。这种反常构思，往往能出新创奇。
三、结语
总而言之，小学语文作文教学中教师要做好指导工作，帮助学生夯实写作基础，从生活中积累写作素材。这样学生写出来的文章才能打动每一个阅读者。小学语文教师应该在已有的写作教学经验中继续探索和实践，找出更多丰富学生阅历和知识储备、增强学生情感表达的方法，以帮助小学生逐步提高写作能力，最终使他们的文章产生质的飞跃。
参考文献
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