李先洪（四川省成都市龙县驿区同安小学校四川成都610000）
摘要：新课标改革要求教师在教育过程中要注重学生创新思维的培养，小学语文阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，语文教师在进行小学语文阅读教学中，要注重培养学生创新思维，通过激发学生对于学习的兴趣，培养学生的阅读能力与创造能力。本文通过巧用教学方法，激发学生的学习兴趣、学会质疑，提升创新思维、提高学生的想象能力，发掘学生的创新思维三个方面对小学语文阅读教学中学生创新思维的培养进行研究。
关键词：小学语文阅读教学；创新思维；培养策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-263-01
前言
创新思维是指通过新颖独到的角度去思考并解决问题的一种思维过程，在当前小学语文阅读教学中，由于教师的教学方法存在不足，教育理念较为陈旧，导致学生在学习过程中，学习兴趣较低，创造能力与创新思维得不到很好的培养，使得学生对于课文的理解能力不足，影响学生综合能力的提升。因此教师要重视小学语文阅读教学，注重学生创新思维的培养。
一、巧用教学方法，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生培养创造能力的原动力，激发学生的学生兴趣能够使学生保持对课堂教学的专注性，从而提高学生的学习能力。教师要巧妙运用教学方法，发掘教学内容存在的乐趣，避免枯燥乏味的教学过程，根据小学生的心理特征，巧用教学方法诱发学生对知识的渴望。激发学生的积极性，开发学生的好奇心来引导学生通过创新思维进行学习。可通过以下几种教学方法来激发学生的学习兴趣。1.创建教学情境。教师在进行小学语文阅读教学中，要发掘文字本身所要展现的意象，通过搭建情境来引导学生感受教材所要表达的情感，通过情感去感染学生，使学生能够更加深入的理解课文内容，在引导学生在对于情感的思考中，使创新思维能力得到锻炼。例如在“桂花雨”的教学中，教师可通过展示桂花的图片，使用多媒体播放“秋风吹拂桂花树仿佛下了一场桂花雨”的视频，让学生能直观的感受到“桂花雨”是怎么下的，让学生能够拥有一种身临其境的感觉。教师要在学生欣赏景色的过程在，激发学生的学习兴趣，引导学生能够带着思考去主动探究文章的内容与主旨。通过小组合作交流或者自主探究的方式，让学生带着问题去思考和感受文章所要表达的思想，锻炼学生的创新思维。
问题一：桂花给“我”带来了哪些快乐？
问题二：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
通过这两个问题，就能够让学生感受到作者为什么喜欢桂花雨，以及文章所要表现的中心思想，通过问题的引导，让学生通过小组交流或自主学习的方式去探究作者所想要表达的情感，以情感带动学生进行深入理解，提高了学生的阅读能力，使学生的创新思维能够得到锻炼。2.设置悬念。在小学语文阅读教学中，让学生成为主体，成为探究者的身份才能更好的激发学生的学习兴趣，利用学生的好奇心来激发学生学习新知识的渴望，因此教师在教学过程中，可通过设置疑问与悬念来激发学生的学习兴趣。
二、学会质疑，提升创新思维
发现问题是创新的重要前提，让学生通过不同的角度来思考，才能得到新的启发，避免“人云亦云”，抑制学生创新思维的提升。在小学语文阅读教学中，教师需要有计划有步骤的引导学生学会质疑，通过怀疑发现不同的角度，并主动探索解决问题，从而促进了创新能力的提升。在传统教学中，学生多为被动接受知识，自我意识得不到锻炼，使其创造性与个体差异性遭受抑制，因此在小学语文阅读教学中，教师应当敢于激发学生的质疑能力，当学生从不同角度向教师提出问题时，不应将学生当做扰乱课堂处理，要耐心的引导学生自主解决问题，从而激发学生的创新思维。
三、培养学生的想象能力，发掘学生的创新思维
教师要学会尊重学生之间存在的个体差异，通过因材施教发掘学生的创新思维，在学生的创新思维的培养过程中，不要扼杀学生的想象能力，通过引导学生的发散思维，让学生的创新思维得到锻炼和提升。从本质来看，创新思维能力与想象能力密不可分。想象是打开创新的钥匙，丰富的想象力才能够从同样事物中看到不同的角度。因此教师在教育过程中，要注意个性化教育，培养学生的想象能力。可通过以下的方法对学生的创新思维进行发掘。
（1）通过将课本知识联系现实的方法，可引导学生进行想象能力锻炼，让学生能够理解课本知识与现实生活之间存在的联系，并通过举一反三，加深学生对知识的理解。例如在“植物妈妈有办法”的教学中，先让学生通过想象植物是如何旅行的并进行交流与讨论，同时通过布置课后作业，要求学生回去进行观察还有哪些植物可以旅行的。让学生能够在课本知识的引导下，去探索生活中别的植物是如何进行种子的传播，这就做到了将课本知识联系现实生活。学生在完成作业的同时，也学会了更多新的知识，同时锻炼了学生的想象能力，为提高创新思维打好坚实的基础。
（2）借助教材锻炼学生的想象能力，在小学语文阅读的教学中，有很多场景是需要通过联想与想象的，教师应该发掘教材中学生感兴趣的场景，在教学过程中通过引导学生进行场景的想象，使学生的想象能力得到锻炼。
结语
学生是独立的个体，教师在培养小学语文阅读学生的创新思维能力的过程中，要尊重学生的个体差异性，通过因材施教培养学生的创新思维能力。笔者看来在小学语文教学的创新思维培养过程中，应通过灵活运用教学方法，以激发学生的学习兴趣为基础，提高学生对于学习的积极性，鼓励学生进行质疑，提高学生自主学习与解决问题的能力。通过想象能力的锻炼，使学生能够敲开创新思维的大门，教师应当注重与学生之间的活动，而不是单纯的完成教学目标，通过互动提高学生的积极性，从而使学生的想象能力得到锻炼，进而提升学生的创新思维。学生综合学习能力培养，离不开创新思维的推动，学生具有创新思维，才能更好的提高学生的语文阅读能力，同时为培养具有创新能力人才打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘璐.谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):119.
[2]许海燕.小学语文阅读教学中学生创新思维培养[J].名师在线,2018(13):16-17.